| Buchtitel | 1 |
| Impressum | 4 |
| Inhalt | 5 |
| Vorwort: Das Institut für soziale Arbeit im Jahr 2016 (Ilona Heuchel) | 7 |
| Vorstandswahlen und Wechsel der Geschäftsführung | 7 |
| Arbeitsbereich Kinder- und Jugendhilfe | 8 |
| Qualifizierung und Unterstützung von Fachkräften in den Frühen Hilfen | 8 |
| Offensives Verständnis von Prävention: „Kein Kind zurücklassen!“ | 9 |
| Familienzentren in NRW | 10 |
| Kinderschutz | 12 |
| Integrierte, beteiligungsorientierte Planung von Kindertageseinrichtungen | 13 |
| Soziale Prävention | 13 |
| Gelingende Bildungsbiografien | 13 |
| Arbeitsbereich Jugendhilfe und Schule | 15 |
| Serviceagentur „Ganztägig lernen“ NRW (SAG) (www.ganztag-nrw.de) | 15 |
| Thematische Schwerpunkte | 16 |
| Bildungsberichterstattung Ganztagsschule NRW – Empirische Dauerbeobachtung | 16 |
| Lernpotenziale. Individuell fördern im Gymnasium. | 18 |
| Das ISA in eigener Sache | 19 |
| Ausblick auf 2017 | 19 |
| Einleitung | 20 |
| Zu den Beiträgen der Autorinnen und Autoren | 24 |
| Interkulturelle Öffnung in der Migrationsgesellschaft – veränderte Begriffe und aktuelle Fragen (Dr. Katrin Huxel) | 29 |
| 1 Interkulturelle Pädagogik | 30 |
| 2 Interkulturelle Öffnung | 34 |
| 3 Sprache als ein (zentrales) Handlungsfeld interkultureller Öffnung in der Schule | 36 |
| 4 Fazit: Interkulturelle Öffnung in der Migrationsgesellschaft | 39 |
| Literatur | 40 |
| Rechtsgrundlagen und Rahmenbedingungen für die Arbeit mit Flüchtlingsfamilien (Andreas Hornung) | 42 |
| 1 Einleitung | 42 |
| 2 Allgemeine rechtliche Grundlagen für den Aufenthalt und diesbezüglichen Status von Flüchtlingen der Bundesrepublik Deutschland | 43 |
| 2.1 Genfer Flüchtlingskonvention | 43 |
| 2.2 Grundrecht auf Asyl aus Art. 16a GG | 44 |
| 2.3 Einfachgesetzliche Regelungen zum Verfahrensablauf undAufenthaltsstatus | 46 |
| 2.4 Zuweisung der Flüchtlinge während des Asylverfahrens an die Kommunen | 48 |
| 3 Rechtliche Rahmenbedingungen für minderjährige Flüchtlinge | 50 |
| 4 Rechtliche Grundlagen und Rahmenbedingungen von Flüchtlingsfamilien mit Säuglingen und Kleinkindern im Bereich Früher Hilfen | 53 |
| 4.1 Leistungssysteme der Frühen Hilfen: | 53 |
| 4.2 Fazit | 57 |
| 5 Rechte und Pflichten minderjähriger Flüchtlinge im Bereich der Schule | 57 |
| 5.1 Schulpflicht | 58 |
| 5.2 Wonach entscheidet sich, welche Schule die Flüchtlingskinder besuchen dürfen? | 59 |
| 5.3 Wie werden Schulen und Lehrkräfte bei der Integration von Flüchtlingskindern unterstützt? | 59 |
| 5.4 Integration geflüchteter Kinder und Jugendlicher in Ganztagsschulen | 61 |
| 6 Regelungen zum Ausbildungs- und Arbeitsmarktzugang für Flüchtlinge | 64 |
| 7 Gesundheitsvorsorge und -versorgung von Flüchtlingen | 66 |
| 7.1. Überblick über die Grundregeln der Krankenversorgung für den jeweils betroffenen Personenkreis (die Personenzahlen betreffend die erwachsenen kommunalen Flüchtlinge der Stadt Warendorf zu Ende 2015) | 66 |
| 7.2 Allgemeine Grundlagen der gesundheitlichen Versorgung nach dem AsylbLG | 66 |
| 7.3 Verfahren zur Inanspruchnahme von Gesundheitsversorgungsleistungen | 69 |
| 8 Abschließendes Fazit | 71 |
| Zivilgesellschaft und Migrantenorganisationen: Aktuelle Herausforderungen für eine bekannte Debatte (Andreas Kewes) | 72 |
| 1 Einleitung und Begriffsdifferenzierung | 72 |
| 1.1 Der Zivilgesellschaftsbegriff | 73 |
| 1.2 Migrantenorganisationen in wissenschaftlicher Perspektive | 75 |
| 2 Gesellschaftliche Funktionen von Migrantenorganisationen | 77 |
| 3 Selbstorganisationen von Geflüchteten und Illegalisierten | 81 |
| 4 Fazit | 84 |
| Literatur | 86 |
| Adressat/inn/enforschung mit unbegleitet eingereisten Kindern und Jugendlichen – Wichtige Eckpunkte für Forschungsdesigns (Dr. Christina S. Plafky) | 89 |
| Forschungsstand | 90 |
| Eckpunkte für Forschungsprojekte: Methoden und theoretische Einbettung | 94 |
| Literatur | 102 |
| Junge Menschen auf der Flucht: fachlich-strukturelle Herausforderung für die Jugendhilfe – eine thematische Annäherung (Wolfgang Rüting) | 105 |
| 1 Was bisher geschah | 105 |
| 2 Die Arbeit mit und für Geflüchtete kann nur ressortübergreifend gelingen | 107 |
| 3 Orientierung an den Lebensphasen | 109 |
| 4 Schwerpunkte im Kontext Jugendhilfe – Entwicklungslinien | 111 |
| Frühe Hilfen, Prävention und Netzwerke | 111 |
| Schutz von Kindern und Jugendlichen | 112 |
| Kindertagesbetreuung | 113 |
| Erzieherische Förderung im schulischen Ganztag | 113 |
| Schulsozialarbeit | 114 |
| Kinder- und Jugendarbeit (§§ 11 bis 14 SGB VIII) | 115 |
| Hilfen zur Erziehung | 116 |
| Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge (UMF) | 117 |
| Vormundschaft | 118 |
| 5 Bildung als Schlüsselprozess? | 118 |
| Literatur | 120 |
| Kommunale „Vormundschaftssysteme“ für unbegleitet eingereiste Kinder und Jugendliche in Nordrhein-Westfalen (Ines Hiegemann & Dr. Christina S. Plafky) | 121 |
| 1 Einleitung | 121 |
| 2 Überblick Vormundschaftstypen und die gesetzliche Stellung von ehrenamtlichen Vormund/inn/en | 122 |
| 3 Einbettung des Projektes in die Tradition des ISA e.V. Münster | 124 |
| 4 „Kommunale Vormundschaftssysteme für unbegleitet eingereiste Kinder und Jugendliche in Nordrhein-Westfalen“ | 126 |
| 5 Erste Erkenntnisse | 128 |
| 6 Ausblick | 129 |
| Literatur | 130 |
| Kommunale Strategien zur Inklusion junger Menschen mit Fluchtgeschichte: Vom Ausnahmezustand in die Regelpraxis!? (Dr. Johannes D. Schütte) | 131 |
| 1 Inklusion auf dem (Sonder-)Weg? | 131 |
| 2 Institutionelle Sackgassen vermeiden, Potentiale nutzen | 136 |
| 3 Perspektive: Inklusive Gestaltung der Regelpraxis | 141 |
| Literatur | 143 |
| Die schulische Integration neu zugewanderter und geflüchteter Kinder und Jugendlicher – Aufgaben und Angebote der Landesweiten Koordinierungsstelle (LaKI) und im Verbund der Kommunalen Integrationszentren (KI) NRW (Tina )Teepe | 145 |
| 1 Der Verbund der Kommunalen Integrationszentren NRW (KI) und die Landesweite Koordinierungsstelle (LaKI) | 146 |
| 2 Aufgaben und Angebote der KI im Handlungsfeld der neu zugewanderten und geflüchteten Kinder und Jugendlichen | 149 |
| 3 Aufgaben und Angebote der LaKI im Handlungsfeld der neu zugewanderten und geflüchteten Kinder und Jugendlichen | 154 |
| 4 Ausblick | 155 |
| Literatur | 156 |
| Link-Empfehlungen | 157 |
| Für ein freiheitliches und soziales Bildungsrecht. Dimensionen einer Bildungspolitik im Asyl und in der Duldung (Prof. Dr. Joachim Schroeder) | 158 |
| 1 Ambivalenzen des Menschenrechts auf Bildung | 158 |
| 2 Vier Dimensionen des Menschenrechts auf Bildung | 160 |
| 2.1 Das Menschenrecht auf Bildung als Minimalrecht auf Bildung | 160 |
| 2.2 Das Menschenrecht auf Bildung als Zugangsrecht zum Bildungswesen | 162 |
| 2.3 Das Menschenrecht auf Bildung als Mitwirkungsrecht in Bildungsprozessen | 165 |
| 2.4 Das Menschenrecht auf Bildung als Entfaltungsrecht von Bildungsbedürfnissen | 167 |
| 3 Fazit | 170 |
| Literatur | 170 |
| Link-Empfehlungen | 172 |
| „Komm, wir reißen Zäune ein!“ – 25 Jahre Aktionsgemeinschaft Junge Flüchtlinge in NRW (Dr. Rainer Kascha & Martina Huxoll-von Ahn) | 173 |
| 1 Partei ergreifen für junge Flüchtlinge | 174 |
| Arbeitsweisen und Organisationsform | 175 |
| Die Anfänge und Aktivitäten der Aktionsgemeinschaft | 176 |
| 2 Die Themen | 177 |
| Kinder- und jugendgerechte Unterbringung von Flüchtlingskindern | 178 |
| Kinderrechte und die Umsetzung der UN-Konvention über die Rechte des Kindes | 179 |
| Im Fokus rassistischer Anfeindungen und rechter Mobilisierung | 181 |
| 3 Fazit | 183 |
| Literatur | 184 |
| Beschulung neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher in NRW – Steuerungs- und Planungsprozesse in Kommunen und Ganztagsschulen (André Altermann & Ramona Steinhauer) | 186 |
| 1 Einleitung | 186 |
| 2 Untersuchungsdesign, Methoden und Stichprobe | 189 |
| 3 Darstellung der Untersuchungsergebnisse | 190 |
| Datenerfassung und Schulzuweisungsprozesse in den Kommunen | 190 |
| Kriterien der Schulauswahl und Übergang in Regelklassen | 192 |
| Schulische Integration als gemeinsame Aufgabe aller Schulformen | 193 |
| Schulorganisatorische Modelle | 193 |
| Unterstützung durch Schulsozialarbeit | 195 |
| Die Bedeutung des Ganztags im Kontext der neuen Zuwanderung | 195 |
| 4 Herausforderungen | 196 |
| Bessere Ressourcenausstattung für die schulische Integration | 196 |
| Die Integration in das Regelsystem als konzeptionelle und organisatorische Herausforderung | 197 |
| Fort- und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehr- und Fachkräfte | 197 |
| Potenziale des Ganztags stärker nutzen | 198 |
| Literatur | 198 |
| Kommunale Koordinierung der Bildungsangebote für Neuzugewanderte – BMBF-Förderprogramm und Unterstützungsangebote der Transferagentur Kommunales Bildungsmanagement NRW (Dr. Mario Roland & Dr. Bettina Suthues) | 200 |
| 1 Einleitung | 200 |
| 2 Aufgabenfelder der Bildungskoordinator/inn/en | 203 |
| 1. Aufbau kommunaler Koordinierungsstrukturen und -gremienbei Nutzung und Erweiterung gegebenenfalls bestehender Strukturen | 203 |
| 2. Identifizierung und Einbindung der relevanten Bildungsakteure innerhalb und außerhalb der Kommunalverwaltung | 204 |
| 3. Herstellung von Transparenz über vor Ort tätige Bildungsakteure sowie vorhandene Bildungsangebote | 204 |
| 4. Beratung von Entscheidungsinstanzen der Kommune | 204 |
| 3 Angebote der Transferagentur NRW | 205 |
| Literatur | 207 |
| Herausforderungen in der Unterbringung unbegleitet eingereister Kinder und Jugendlicher unter Berücksichtigung von schulischer und beruflicher Integration (Dr. Christina S. Plafky & Armin Pullen) | 208 |
| 1 Einleitung | 208 |
| 2 Ausgangssituation | 209 |
| 3 Bedürfnisgerechte Unterbringung | 211 |
| 4 Einbezug von sozialräumlichen Kooperationspartnern als Baustein für soziale und berufliche Integration | 214 |
| 5 Zusammenfassung | 215 |
| Literatur | 216 |
| Zu den Autorinnen und Autoren | 217 |
