| Inhaltsübersicht | 6 |
| Inhalt | 8 |
| Vorwort zur 3. Auflage | 12 |
| 1 Einführung: Gegenstand und Aufgaben der Pädagogischen Psychologie | 14 |
| 1.1 Pädagogische Psychologie als Wissenschaft | 15 |
| 1.2 Pädagogische Psychologie als praktische Handlungslehre | 17 |
| I Anthropologische Grundorientierungen | 26 |
| 2 Humanistische Ansätze | 29 |
| 2.1 Historische Entwicklung | 29 |
| 2.2 Humanistische Grundprinzipien | 31 |
| 2.3 Anwendung humanistischer Prinzipien in Erziehung und Unterricht | 35 |
| 3 Empiristisch-behavioristische Ansätze | 44 |
| 3.1 Lernen durch klassische Konditionierung | 45 |
| 3.2 Lernen durch operante Konditionierung | 48 |
| 3.3 Lernen durch Beobachtung: Modelllernen | 57 |
| 3.4 Selbstgesteuertes Lernen | 60 |
| 4 Handlungstheoretisch-konstruktivistische Ansätze | 66 |
| 4.1 Lernen als aktive Wissenskonstruktion | 67 |
| 4.2 Lernen als Enkulturation | 69 |
| 4.3 Vergegenständlichung und Aneignung von Wissen | 71 |
| 4.4 Aneignung geistiger Fähigkeiten | 75 |
| 4.5 Situiertes Lernen: Soziokonstruktivismus | 78 |
| 5 Kognitiv-konstruktivistische Ansätze | 84 |
| 5.1 Architektur des kognitiven Systems | 85 |
| 5.2 Wissensarten im Langzeitgedächtnis | 87 |
| 5.3 Arbeitsgedächtnis | 90 |
| 5.4 Werkzeuge der kognitiven Verarbeitung | 93 |
| 5.5 Formen der mentalen Repräsentation | 96 |
| 5.6 Verstehen, Lernen und Erinnern | 98 |
| 5.7 Cognitive Load beim Lernen | 101 |
| 5.8 Conceptual Change | 105 |
| II Entwicklungs- und Sozialisationsbedingungen | 110 |
| 6 Anlage- und Umwelteinflüsse | 113 |
| 6.1 Anlageeinflüsse | 114 |
| 6.2 Umwelteinflüsse | 121 |
| 6.3 Lernsensible Phasen in der kognitiven Entwicklung? | 126 |
| 7 Erziehung und Sozialisation | 131 |
| 7.1 Erziehungsziele | 132 |
| 7.2 Eltern-Kind-Bindung als Basis von Erziehung | 133 |
| 7.3 Erziehungsmittel | 134 |
| 7.4 Erziehungsstile | 136 |
| 7.5 Dimensionen des Erziehungsverhaltens | 137 |
| 7.6 Moralische Erziehung | 138 |
| 7.7 Einflüsse der Erziehung auf die Persönlichkeitsentwicklung | 142 |
| 8 Motivation, Interesse und Emotion | 147 |
| 8.1 Prozessmerkmale und Persönlichkeitsmerkmale | 148 |
| 8.2 Motivationale Regulation des Handelns | 150 |
| 8.3 Fremdbestimmung und Selbstbestimmung | 159 |
| 8.4 Interessen und Emotionen | 162 |
| 8.5 Auswirkungen von Motivation und Interesse auf schulische Lernleistungen | 166 |
| 8.6 Förderung der Lernmotivation | 167 |
| III Lehren und Lernen | 174 |
| 9 Didaktische Orientierungen | 178 |
| 9.1 Systemorientierung | 179 |
| 9.2 Situationsorientierung | 183 |
| 9.3 Entdeckungsorientierung | 189 |
| 9.4 Integrative Orientierung | 192 |
| 10 Gestaltung von Lehrangeboten | 199 |
| 10.1 Instruktionale Rahmenkonzepte | 200 |
| 10.2 Instruktionstheorien | 201 |
| 10.3 Zielanalyse | 206 |
| 10.4 Lehrinhaltsanalyse | 210 |
| 10.5 Lehrsequenzen | 212 |
| 10.6 Soziokonstruktivistische Lehrangebote | 216 |
| 10.7 Lernhilfen | 220 |
| 11 Lernmedien | 226 |
| 11.1 Alte und neue Medien | 227 |
| 11.2 Texte | 228 |
| 11.3 Bilder | 235 |
| 11.4 Multimedia | 243 |
| 11.5 Hypertexte und Hypermedien | 252 |
| 12 Lernstrategien | 258 |
| 12.1 Lernsteuerung und Lernregulation | 259 |
| 12.2 Allgemeine Lernorientierungen | 259 |
| 12.3 Globalsteuerung von Lernprozessen | 260 |
| 12.4 Zyklische Selbstregulation von Lernprozessen | 260 |
| 12.5 Primärstrategien und Sekundärstrategien | 262 |
| 12.6 Strategieerwerb | 267 |
| 13 Pädagogisch-psychologische Beratung | 272 |
| 13.1 Was ist pädagogisch-psychologische Beratung? | 273 |
| 13.2 Formen der Beratung | 274 |
| 13.3 Erziehungsberatung und Bildungsberatung | 274 |
| 13.4 Voraussetzungen erfolgreicher Beratung | 276 |
| 13.5 Der Beratungsprozess | 277 |
| 13.6 Beratungskonzepte | 278 |
| Anhang | 285 |
| Hinweise zu den Online-Materialien | 286 |
| Glossar | 287 |
| Literatur | 303 |
| Sachwortverzeichnis | 318 |
