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Stadtgeschichte erlebbar machen: Theorien, Methoden und Ideen für das Konzept eines Schülerbegleiters

Autor	Martin Writzmann
Verlag	Diplomica Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	74 Seiten
ISBN	9783842812703
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	24,99 EUR

Geschichtsunterricht lebt vom Erleben des Vergangenen. Dieses Buch versucht anhand der Frage, wie man eine Stadt in seiner historischen Dimension mit allen Sinnen erlebbar machen kann, in kurzer und prägnanter Form einen Überblick über die wichtigsten Methoden und didaktischen Modelle für einen effizienten Geschichtsunterricht zu bieten. Der Bogen spannt sich von der Museumspädagogik über die Methoden im erlebnis- und handlungsorientierten Unterricht bis zu einem Überblick über Didaktik und Methodik im Geschichtsunterricht auch unter Berücksichtigung des sonderpädagogischen Bereichs. Dieses Buch soll Studierenden, Lehrerenden aber auch BetreuerInnen von Kinder- und Jugendgruppen oder in museumspädagogischen Institutionen tätigen Personen ein informativer Begleiter sein, der in knapper und informativer Form das wichtigste 'Handswerkszeug' für erlebbaren Geschichtsunterricht liefert.Martin Writzmann, BEd, wurde 1976 in Mödling geboren. Neben seiner beruflichen Tätigkeit als Grundschullehrer absolvierte er ein Studium für das Lehramt an Sonderschulen. Seit jeher beschäftigt er sich beruflich wie privat mit der Frage wie man Kindern und Jugendlichen Geschichte auf alternativen und ansprechenden Wegen näherbringen kann, um in ihnen eine Leidenschaft für diese Wissenschaft zu wecken. Schon während seiner Studienzeit entwickelte er Geländespiele und museumspädagogische Konzepte für verschiedene Institutionen, Museen und Gemeinden. Das vorliegende Buch ist eine Zusammenfassung der wichtigsten methodischen Theorien und didaktischen Modelle, derer sich Writzmann selbst immer wieder für seine Projekte bedient.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Kurzzusammenfassung	3
Summary	3
Inhalt	5
Abbildungsverzeichnis	8
1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN	9
2 MUSEUMSPÄDAGOGIK	13
2.1 Grundlagen und Begriffsbestimmung	13
2.2 Aufgaben der Museumspädagogik	14
2.3 „Klassische“ Methoden	15
2.3.1 Führungen	15
2.3.2 Museumsgespräche	16
2.3.3 Spielführung	16
2.4 Erweiterter Methodenkatalog	16
2.4.1 Sprachliche Vermittlung	17
2.4.2 Schriftliche Vermittlung	17
2.4.3 Gegenständliche Tätigkeiten	18
2.4.4 Sammeln und Dokumentieren	19
2.4.5 Exploration	20
2.4.6 Lehrdemonstrationen	20
2.4.7 Umgang mit Medien	20
2.5 Zusammenfassung	21
3 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT	23
3.1 Definition	23
3.2 Phasen einer Handlung	23
3.3 Methoden	24
3.3.1 Exemplarisch-genetisches Lernen	24
3.3.2 Entdeckendes Lernen	25
3.3.3 Offener Unterricht	25
3.3.4 Freie Arbeit	27
3.3.5 Erfahrungsbezogener Unterricht	27
3.3.6 Lernzielorientierter Unterricht	27
3.3.7 Soziales Lernen und Gruppenunterricht	28
3.3.8 Subjektive Didaktik – die Modellierung von Lernwelten	28
3.4 Handlungsorientierung in der Praxis des (Fach-)Unterrichts	29
3.5 Zusammenfassung	29
4 PROJEKTUNTERRICHT	31
5 ERLEBNIS- UND ERFAHRUNGSORIENTIERTE PÄDAGOGIK	35
5.1 Sinneswahrnehmung und Museumspädagogik	35
5.2 Zusammenfassung	36
6 GESCHICHTSUNTERRICHT	37
6.1 Methoden im Geschichtsunterricht	37
6.1.1 Lehrervortrag	37
6.1.2 Gespräch	39
6.1.3 Quellenarbeit	39
6.1.4 Referat	40
6.1.5 Darstellendes Spiel	40
6.1.6 Museumsbesuch, Besichtigung, Exkursion	40
6.1.7 Projekt	41
6.2 Medien des historischen Lehrens und Lernens	41
6.2.1 Schulgeschichtsbuch	41
6.2.2 Bild	42
6.2.3 Film	42
6.2.4 Tonträger	43
6.2.5 Geschichtskarte	43
6.2.6 Belletristik und Sachliteratur	43
6.3 Zusammenfassung	44
7 DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN	45
7.1 Curriculare Grundlagen	45
7.1.1 Lehrplan der Sonderschule in Österreich	45
7.1.2 Lehrplan der Volksschule in Österreich	46
7.1.3 Lehrplan der Hauptschule (und der Unterstufe AHS) in Österreich	47
7.1.4 Rückschlüsse für das Thema	47
7.2 „Geschichtsunterricht“ im Sachunterricht der Grundschule	48
7.3 Geschichtsunterricht im Bereich der Sonderpädagogik	49
7.4 Allgemeines zum Unterricht von Jugendlichen	51
7.5 Unterricht für Jugendliche im Bereich der Sekundarstufe 1	52
7.5.1 Didaktik des Geschichtsunterrichts	54
7.5.2 Handlungsorientierung als Prinzip historischen Lernens	56
7.6 Rolle des Lehrers	58
7.6.1 Die Lehrerpersönlichkeit	58
7.6.2 Die Lehrerrolle in verschiedenen Unterrichtssituationen	59
8 RESÜMEE	61
8.1 Resümee der Voraussetzungen	61
8.2 Möglichkeiten der Umsetzung – eine kleine Ideenbörse	63
8.3 Möglichkeiten und Notwendigkeiten für die Sonderpädagogik	65
9 ZUSAMMENFASSUNG	67
10 LITERATURVERZEICHNIS	69
10.1 Methoden wissenschaftlichen Arbeitens	69
10.2 Museumspädagogik	69
10.3 Handlungsorientiertes Lernen	69
10.4 Didaktik allgemein	70
10.5 Geschichtsdidaktik	70
10.6 Quellen aus dem Internet	70
10.7 Zeitschriften	71

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