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Lehren und Lernen

Einführung in die Instruktionspsychologie

Autor	Detlev Leutner, Karl Josef Klauer
Verlag	Beltz
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	256 Seiten
ISBN	9783621279789
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	31,99 EUR

Die Lehr-Lern-Forschung boomt. In ihrem Standardwerk haben Karl Josef Klauer und Detlev Leutner, bei Pädagogen und Psychologen gleichermaßen anerkannt, alles Wesentliche zur Instruktionspsychologie zusammengetragen. Sie stellen ein Lehr-Lern-Konzept vor, das die vorhandenen Phänomene erklärt und zeigt, wie man die Lehr-Lern-Prozesse möglichst günstig steuert. Das alles geschieht auf der Grundlage der kognitivistisch orientierten Psychologie mit ihren Modellen der Informationsverarbeitung und auf dem aktuellen Stand der Forschung. Komplett überarbeitet bietet die 2. Auflage zusätzlich ein Glossar zum Nachschlagen der wichtigsten Fachbegriffe. Aus dem Inhalt: • Lehrzieldefinition • Curriculumkonstruktion • Planung und Durchführung der Instruktion • Lehrmethoden und Lernwege • Lernen mit neuen Medien • Lernerfolgsmessung

Prof. Dr. Karl Josef Klauer (verst.) war Emeritus der Erziehungswissenschaft an der RWTH Aachen. Prof. Dr. Detlev Leutner ist Lehrstuhlinhaber für Lehr-Lernpsychologie an der Universität Duisburg-Essen.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	8
Vorwort zur 2. Auflage	13
Vorwort zur 1. Auflage	14
1 Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung	15
1.1 Die herkömmliche Didaktik	15
1.2 Lernende und Lehrende in der Sicht der modernen Instruktionspsychologie	16
1.3 Deskriptive, prkskriptive und normative Zugänge	18
1.4 Aufgabenfelder der Lehr-Lern-Forschung	19
1.5 Zusammenfassung	22
Teil I Vom Lehrziel zum Curriculum	24
2 Starten mit der Definition des Lehrziels	25
2.1 Wozu überhaupt definierte Lehrziele?	25
2.2 Wie Pädagogen früher Lehrziele angaben	27
2.3 Die behavioristische Lehrzieldefinition	28
2.4 Lehrziele als Persönlichkeitsmerkmale	28
2.5 Lehrzieltaxonomien	30
2.6 Bildungsstandards undK ompetenzmodelle	31
2.7 Empirische Lehrzielforschung	32
2.8 Zusammenfassung	34
3 Curriculumkonstruktion	35
3.1 Worum geht es bei der Curriculumkonstruktion?	35
3.2 Lehrzielhierarchien	36
3.3 Die Sequenzproblematik	37
3.4 Arten von Lehrgängen	38
3.5 Von Hypertexten oder »Geht es nicht auch einfacher?«	40
3.6 Evaluation von Curricula	41
3.7 Zusammenfassung	42
Teil II Lehrfunktionen	44
4 Das Lehr-Lern-Prozessmodell	45
4.1 Lernen als Informationsverarbeitung	45
4.2 Der Lehralgorithmus	47
4.3 Zusammenfassung	49
5 Steuerungs- und Motivierungsfunktion	50
5.1 Steuerungsfunktion	50
5.2 Motivierungsfunktion	50
5.3 Förderung der Lern- und Leistungsmotivation	52
5.4 Zusammenfassung	55
6 Informationsfunktion	57
6.1 Eröffnungsstrategien	57
6.2 Informierungsstrategien	61
6.3 Zusammenfassung	69
7 Informationsverarbeitungsfunktion	70
7.1 Elaborative Prozesse	70
7.2 Reduktive Prozesse	74
7.3 Strategien beim Verarbeiten von Lehrtexten	76
7.4 Zusammenfassung	76
8 Speicher- und Abruffunktion	78
8.1 Vom Gedächtnis und seinen Leistungen	78
8.2 Einprägungsstrategien	79
8.3 Abrufbarkeit erhöhen	84
8.4 Zusammenfassung	87
9 Transferfunktion	89
9.1 Transfer in der Lernpsychologie	89
9.2 Den Transfer lehren	90
9.3 Zusammenfassung	93
Teil III Lehrmethoden	96
10 Darbietendes oder entdeckenlassendes Lehren?	97
10.1 Ausubel versus Bruner	98
10.2 Auf dem Prüfstand der empirischen Forschung	100
10.3 Kompromissformen des Lehrens	103
10.4 Zusammenfassung	110
11 Lernen mit Neuen Medien	112
11.1 Alte und neue Lehr- undLernmedien	112
11.2 Klassische Einsatz- und Gestaltungsformen neuer Lehr-Lernmedien	113
11.3 Möglichkeiten der Optimierung von Lehrfunktionen beim undd urch den Einsatz Neuer Medien	115
11.4 Nutzen: Wirksamkeit und Rentabilität	125
11.5 Zusammenfassung: Neue Lernqualität durch Neue Medien?	128
12 Sozialformen des Unterrichts 1	130
12.1 Klassenklima	130
12.2 Bezugsgruppeneffekt	132
12.3 Zusammenfassung	135
13 Sozialformen des Unterrichts 2	137
13.1 Größe von Schulen und Klassen	137
13.2 Zusammensetzung der Klassen	141
13.3 Klassenmanagement	146
13.4 Ausgleich von Leistungsunterschieden	148
13.5 Zusammenfassung	149
14 Sozialformen des Unterrichts 3	151
14.1 Gruppenunterricht	151
14.2 Kooperatives Lernen	154
14.3 Reziprokes und tutorielles Lernen	156
14.4 Paarlernen	158
14.5 Fernstudium, Fernunterricht und E-Learning	159
14.6 Zusammenfassung	161
15 Das Lernen lehren	162
15 Das Lernen lehren	162
15.2 Systematik der Lernstrategien	163
15.3 Empirische Forschung zu Lernstrategien	165
15.4 Ergebnisse von Interventionsstudien	168
15.5 Zusammenfassung	174
16 Individuelle Unterschiede berücksichtigen	176
16.1 Hochbegabung	176
16.2 Aptitude-Treatment-Interaktion (ATI)	179
16.3 Overachiever und Underachiever	184
16.4 Allgemeine und Teilleistungsschwäche	186
16.5 Training kognitiver Lernvoraussetzungen	190
16.6 Zusammenfassung	194
Teil IV Lernerfolgsmessung	196
17 Lernerfolg: Feststellung und Bewertung	197
17.1 Bezugsnormen	197
17.2 Unser Notensystem auf dem Prüfstand	199
17.3 Schulleistungstests: Vorteile und Nachteile	201
17.4 Lehrzielorientierte Tests	201
17.5 Zensierungsmodelle	203
17.6 Zusammenfassung	207
Glossar	208
Literatur	212
Sachwortverzeichnis	240
Personenverzeichnis	244

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