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Den spezialisierten Anderen verstehen

Vom Wert transdisziplinärer Begegnungen

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	215 Seiten
ISBN	9783830981510
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Viele Wissenschaften haben sich inzwischen derart spezialisiert, dass schon Mitglieder der eigenen Wissenscommunity nicht selten den Ausführungen in den jeweils entstandenen Teildisziplinen nur noch schwer bis gar nicht folgen können. So dringen Forschungen, Klärungsanstrengungen und Konzeptualisierungen in die Tiefe der Sache und laufen Gefahr, in dieser Tiefe den Bezug zu einer gemeinsamen Aufgabe und dem gemeinsamen Feld zu verlieren. Entstandene Ausdifferenzierungen produktiv machen und das entstandene 'Bunte' wieder zu bündeln - das ist ein mögliches Ziel. Diesem Weg und Ziel dienen die geplanten Tagungen unter dem Dach Dialog der Wissenschaften. Die hier versammelten Beiträge der transdisziplinären Auftakttagung Wir spezialisieren uns zu Tode: was wir uns schuldig sind. Begegnungen jenseits disziplinärer Gehege wollen zeigen, dass ein Wissensaustausch möglich ist und ein Blick über den Tellerrand der eigenen Disziplin neue Perspektiven eröffnet. Dieser Band ist für all diejenigen von Interesse, die sich auf einen Wissensaustausch einlassen möchten. Das Buch bietet Gelegenheit, um über Disziplingrenzen hinweg Fragestellungen nachzugehen und mögliche Allianzen sichtbar werden zu lassen.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Wir spezialisieren uns zu Tode? Was wir uns schuldig sind
Denkübungen
Zwischen Präzision und Unbestimmtheit: Die Kraft der Konstellation
The Sound of History: Von der Unhörbarkeit der Vergangenheit zur Hörbarkeit der Geschichte
Die Innsbrucker Vignettenforschung in interdisziplinärer Verlesung
Dynamiken zwischen In-Formation und De-Formation: Wie den Menschen Spielräume entfalten
In der Dialektik von Struktur und Organisation: Der Selbstentfaltung und -heilung Raum geben
Von der Form zur Hülle: Möglichkeiten und Grenzen wissenschaftlicher Entfaltung in Qualifizierungsprozessen
Einordnung in ,Gehege‘ oder Annahme und Entfaltung in sich eröffnenden Gelegenheitsräumen? Eine Alternative und ihre physiologischen Grundlagen
Komplexität zwischen Sein und Sollen: Komplexität als Relation von Verhältnissen begreifen
Mobilitätskonflikte als strukturelle Verhältniskonflikte bearbeiten
Komplexität als transdisziplinäre und erziehungswissenschaftliche Problemstellung
Kulturwissenschaften als plurale Narration von Kulturentwicklungsprozessen
Interdisziplinäre Perspektiven in der Berufs- und Studienorientierung
Subjektkonstitution zwischen Haben und Sein: Das Subjekt als die Summe seiner Objekte sehen
Identitätskonstruktion im und durch sprachliches Tätigsein
Umgang mit Identitätskonstellationen: Suchen nach Positionen der „Unbesetztheit“
Inter – Trans – Multidisziplinarität: Die Pädagogische Profession im Fokus disziplinübergreifenden Austausches
Vom Haben zum Sein: Professionalität als Ausdruck einer kompetenzbewehrten Haltung

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Inhalt	5
Wir spezialisieren uns zu Tode? Was wir uns schuldig sind	7
Denkübungen	13
1. Konstellation: Zwischen Präzision und Unbestimmtheit	13
2. Dynamiken: Zwischen In-Formation und De-Formation	16
3. Subjektkonstitution: Zwischen Haben und Sein	20
4. Komplexitäten: Zwischen Sein und Sollen	24
Zwischen Präzision und Unbestimmtheit: Die Kraft der Konstellation	30
The Sound of History: Von der Unhörbarkeit der Vergangenheit zur Hörbarkeit der Geschichte	35
Einleitung	35
Geschichte ist ein Vorstellungsgebilde	35
History-as-event vs. History-as-account	36
Geschichte als mentales Verstandeskonstrukt	37
Ein neuer auditiver Zugang zur Geschichte	37
Geschichte handlungs- und prozessorientiert unterrichten	38
Konsequenzen für das historische Lernen	39
Geschichte selber „machen“ bzw. „herstellen“	40
Geschichte nicht „sehen“, sondern „hören“	40
Zusammenfassung	44
Die Innsbrucker Vignettenforschung in interdisziplinärer Verlesung	47
Professionswissen im Forschungskontext	47
Die Innsbrucker Vignettenforschung	48
Lektüren aus der Differenz	50
Vignette 18	50
Lektüre 1: Zuschreibung (Johanna F. Schwarz)	50
Lektüre 2: Unterrichtstheoretische Annäherung (Hanna Kiper)	53
Lektüre 3: Schulentwicklung (Michael Schratz)	57
Anstelle eines Resümees	59
Dynamiken zwischen In-Formation und De-Formation: Wie den Menschen Spielräume entfalten	64
In der Dialektik von Struktur und Organisation: Der Selbstentfaltung und -heilung Raum geben	66
Einleitende Betrachtungen	66
Symptome signalisieren Selbstheilung	67
Bekämpfung anstatt stärkender Begleitung	68
Befund – Befinden – Diagnose	69
Selbstorganisierende und -strukturierende lebende Systeme	69
Ursache-Bedingung-Bedeutung-Wirkung	72
Sinn und Sinne im Dialog	73
Wissen-Worte-Taten (… wissen Worte Taten?)	74
Von der Form zur Hülle: Möglichkeiten und Grenzen wissenschaftlicher Entfaltung in Qualifizierungsprozessen	77
1. Grenzen in der wissenschaftlichen Weiterbildung und Qualifizierung	77
2. Eintritt in die Wissenschaftsgemeinschaft	79
3. Paradigmen in der Wissenschaft	80
4. Der Student als Bedrohung	81
5. Torwächter unter Druck	82
6. Organisatorische Defensiven	84
7. Die Identität der Gelehrten	85
Einordnung in ,Gehege‘ oder Annahme und Entfaltung in sich eröffnenden Gelegenheitsräumen? Eine Alternative und ihre physiologischen Grundlagen	88
1.	88
2.	89
3.	90
4.	91
5.	92
6.	93
7.	93
8.	94
Komplexität zwischen Sein und Sollen: Komplexität als Relation von Verhältnissen begreifen	98
Was ist Komplexität?	98
Komplexität als Problem für Handlungsfähigkeit	98
Unsicherheitskompetenz als Handlungsstrategie	99
Interdisziplinäre Arbeit als Handlungsstrategie	99
Qualitativ artikulierte Räume als Handlungsstrategie	101
Gestaltungskompetenz als Handlungsstrategie	102
Das Subjekt zwischen Sein und Sollen	102
Mobilitätskonflikte als strukturelle Verhältniskonflikte bearbeiten	104
Einleitung	104
1. Der Systemwissenschaftliche Hintergrund	105
2. Die Systemveränderung	109
Komplexität als transdisziplinäre und erziehungswissenschaftliche Problemstellung	114
Problemstellung	114
1. Komplexitätsforschung als transdisziplinärer Forschungsraum	115
2. Erziehungswissenschaftliche Komplexitätsforschung	119
3. Komplexität der Bildung	121
Kulturwissenschaften als plurale Narration von Kulturentwicklungsprozessen	128
Einleitung	128
1. Wissenschaftskulturen als wissenschaftstheoretischer Hintergrund	129
2. Wie sich die Differenz der Kulturbegriffe lesen lässt: Komplexität reduzieren	131
3. Das Orientierungsversprechen der Kulturwissenschaften	132
4. Zwei personifizierte Verdichtungen in der Narration von Kulturwissenschaften	133
5. Der Generalist als Haltung zur Welt	136
Interdisziplinäre Perspektiven in der Berufs- und Studienorientierung	140
1. Einleitung und Ausgangssituation	140
2. Projekt IngWeb	141
3. Projekt AuCom	143
4. Interdisziplinäre Perspektiven in der Berufs- und Studienorientierung	145
Subjektkonstitution zwischen Haben und Sein: Das Subjekt als die Summe seiner Objekte sehen	151
Das Subjekt in der Konstellation von Determinanten	151
Das Subjekt in der Dynamik zwischen Haben und Sein	156
Determinanten und Dynamiken: Formen der Subjektkonstitution	158
Identitätskonstruktion im und durch sprachliches Tätigsein	162
1. Vorbemerkungen	162
2. Identitätskonstruktion als Selbstdarstellung	163
3. Methodisches Vorgehen	164
4. Zur Selbstkonstruktion einer personalen Identität in ausgewählten Tagebüchern der Helene Hildebrandt	166
4.1 Pragmatische Beschreibung der Tagebucheintragungen	166
4.2 Beispieldemonstration zu den Analyseergebnissen	168
5. Fazit	174
Umgang mit Identitätskonstellationen: Suchen nach Positionen der „Unbesetztheit“	177
1. Begriffe und Konzepte von Selbst und Identität	177
1.1 Selbst und Identität im Medium der Selbstanzeige	177
1.2 Vier Kategorien als Medien der Identitätsentwicklung	180
2. Konstellationen und die Position der ‚Unbesetztheit‘	184
3. Geschichten der Wissensrettung	185
3.1 Spracherwerb: Konstellationen und Missverständnisse	185
3.2 Welterkundung: Zuschreibungen von Innen und Außen	189
3.3 Kompetenzen: Medien zur Schließung der Lücke zwischen Ich und Welt	191
4. Selbsterprobung im neuen Raum: Zwei Beispiele	193
5. Abschluss: Unbesetzte Positionen erkunden und Bezugssysteme umbestimmen	195
Inter – Trans – Multidisziplinarität: Die Pädagogische Profession im Fokus disziplinübergreifenden Austausches	197
Geschlossene Disziplinen	198
Offene Forschungsobjekte	199
Disziplinübergreifender Austausch	202
Grenzen – Grenzlosigkeit – Grenzobjekte	204
Vom Haben zum Sein: Professionalität als Ausdruck einer kompetenzbewehrten Haltung	208
1. Qualifikation vs. Kompetenzen vs. Professionalität	209
1.1 Qualifikationen als Summe von berufsspezifischen Fertigkeiten und körperlichen/geistigen Fähigkeiten	209
1.2 Kompetenzen als Summe von Erfahrungen und Qualifikationen	209
1.3 Professionalität als Summe von Werten, Entscheidungen undHandlungen	210
2. To have or to be – that is the Question!	210
3. Dimensionen einer professionellen Haltung	213
4. Fazit	214

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