Digitale Lernmedien und evidenzbasiert pflegen - wie passt das zusammen? Auch in der Pflege können die neuen Medien das Lernen im beruflichen Alltag fördern und die Evidenz und Qualität der Pflege steigern.  Die Autoren zeigen, wie mobile Lernmedien, z.B. Tablets, in der beruflichen Fortbildung genutzt werden können.

Neben dem aktuellen Stand der Wissenschaft und Forschung zum Thema E-Learning, liegt der Fokus auf den neuen Gestaltungsmöglichkeiten, die digitales Lernen für das berufliche Lernen in der Pflegepraxis eröffnet. Themen der Beiträge sind u.a.:

• Möglichkeiten der Wissensvermittlung und des -transfers mit Hilfe von digitalen Medien
• Hinweise zur Mediendidaktik, die man beim Einsatz digitaler Lernmedien beachten sollte
• Nutzen des digitalen Lernens für die Qualität in der Pflege und die Problemlösungskompetenz der Mitarbeiter
• Fallbeispiele zur Umsetzung  sowie Best Practice-Tipps
• Einsatz digitaler Medien in der Personalentwicklung
• Ergebnisse des Projekts Flexicare 50+
• Checklisten für die Vorbereitung und Einführung

Anhand von Lernszenarien und den Erfahrungen des Projekts 'Flexicare 50+' wird dargestellt, wie digitales Lernen das evidenzbasierte Arbeiten in der Pflegepraxis unterstützt. Der Leser erhält Hinweise zur Einführung digitaler Lernmedien, notwendigen Rahmenbedingungen und zur Einbindung und Motivation der Mitarbeiter. Die vorgestellten Konzepte sind so aufgearbeitet, dass sie sich individuell an die Lernbedürfnisse der Mitarbeiter und den Fortbildungszielen der Einrichtungen anpassen lassen.

Für Führungskräfte und Weiterbildungsbeauftragte in Kliniken und Pflegeeinrichtungen; für Pflegepädagogen und Anbieter von Fortbildungen für die Pflege sowie Wissenschaftler didaktischer Forschungsbereiche.

Digitales Lernen ist ein wichtiger Baustein für die Professionalisierung der

Professorin Dr. Margot Sieger ist Leiterin des Studienganges Pflege an der SRH Fachhochschule für Gesundheit Gera. Sie ist Krankenschwester, Diplom Pädagogin und promovierte Pflegewissenschaftlerin. Als Projektleitung verantwortet Sie das Projekt 'Flexicare 50+' - Flexibles und Demografie-sensibles Lernen in der Pflege.

Dr. Lutz Goertz leitet als Kommunikationswissenschaftler den Bereich für Bildungsforschung an einem großen Institut für Medien- und Kompetenzforschung

Axel Wolpert ist Diplom-Sozialpädagoge mit Schwerpunkt Medienpädagogik und absolvierte ein Studium der Personalentwicklung; begleitet als Projektleiter Learning Solutions bei der TÜV Rheinland Akademie das Projekt 'Flexicare 50+'

Annette Rustemeier-Holtwick, Gesundheits- und Krankenpflegerin und Dipl. Sozialpädagogin, ist  wissenschaftliche Mitarbeiterin an der SRH Fachhochschule für Gesundheit Gera im Studiengang Pflege sowie im Forschungsprojekt 'Flexicare 50+' - Flexibles und Demografie-sensibles Lernen in der Pflege.

Kaufen Sie hier:

Horizontale Tabs

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Geleitwort	5
Vorwort	6
Inhaltsverzeichnis	8
Autorenverzeichnis	11
I	13
Flexicare 50+ - Flexibles und Demografie-sensibles Lernen	13
Kapitel-1	14
Ausgangslage	14
1.1Das Anliegen	15
1.2Die Akteure	16
1.3Die Zielgruppe – Arbeitsbedingungen und Lernbedarfe	21
1.3.1Ziel und Methode	21
1.3.2Ergebnisse	22
1.3.3Fazit	28
1.4Die Zielgruppe – Annahmen zur Medienkompetenz	29
Literatur	30
Kapitel-2	31
Ziele	31
2.1Kontext von Lifelong Learning	32
2.1.1Hintergründe	32
2.1.2Begriffsklärung	33
2.1.3Inhaltliche Schwerpunkte	33
2.1.4Lernen in Lebensphasen	34
2.1.5Lebenslanges Lernen in der Pflege	34
2.2Formen digitalen Lernens	35
2.3Spezifische Perspektiven	38
2.3.1Technische Infrastruktur für digitale Lernlösungen	38
2.3.2Digitale Lernlösungen für pflegewissenschaftliche Problemstellungen	39
2.3.3Digitale Lernlösungen im Fokus der Evaluation	40
Literatur	40
II	42
Wissenschaftliche Grundlagen	42
Kapitel-3	43
Lernen im Prozess der Arbeit – Handlungsfelder und Orientierungen für den Pflegebereich	43
3.1Bedeutung und Handlungsfelder des Lernens in der Arbeit	44
3.2Fallbeispiele	47
3.2.1Konzept »Lerninsel«	47
3.2.2Modell »arbeitsintegrierte Berufsqualifizierung«	49
3.3Validierung als Anerkennung des Lernens in der Arbeit	50
Literatur	52
Kapitel-4	54
Demografische Ausgangslage und Entwicklung	54
4.1Der demografische Wandel in Deutschland	55
4.2Strategien der Bundesregierung im demografischen Wandel	55
4.3Auswirkungen des demografischen Wandels insbesondere für den Pflegebereich	57
4.4Fazit	61
Literatur	61
Kapitel-5	64
Pflegewissenschaftlicher und pflegedidaktischer Rahmen	64
5.1Pflegewissenschaft licher Bezug	65
5.1.1Pflegerisches Handeln – ein dialogischer Prozess	65
5.1.2Pflege als wissenschaftliche Disziplin	67
5.1.3Einordnung von Flexicare 50+ in den pflegewissenschaftlichen Dialog	69
5.2Die Pflege – didaktische Bezüge	69
5.2.1Allgemeine Einordnung	69
5.2.2Der Nutzen für Flexicare 50+	70
Literatur	71
Kapitel-6	73
Mediendidaktischer Rahmen	73
6.1Allgemeine Einordung	74
6.2Lerntheoretische Vorüberlegungen	75
6.3Mediale Elemente und Komposition	77
6.4Mobiles Lernen bei Flexicare 50+	79
Literatur	80
III	81
Pflegepraxis im Dialog mit der Pflegewissenschaft	81
Kapitel-7	83
Lernszenario Micro Learning	83
7.1Begriffsklärung	84
7.2Didaktisches und organisatorisches Konzept	84
7.3Erprobung	87
Literatur	89
Kapitel-8	91
Lernszenario Blended Learning	91
8.1Begriffsklärung	92
8.2Didaktisches und organisatorisches Konzept	92
8.3Erprobung	95
8.3.1Praxisbeispiele	96
8.3.2Technik und Organisation	110
Literatur	111
Kapitel-9	114
Lernszenario Community of Practice	114
9.1Begriffsklärung	115
9.2Didaktisches und organisatorisches Konzept	115
9.3Erprobung	117
Literatur	118
Kapitel-10	119
Ergebnisse	119
10.1Begleitung der Lernprozesse	120
10.1.1Formen der Begleitung	120
10.1.2Eine Bewertung des Lernprozesses	120
10.1.3Erfolgsfaktoren	124
10.2Wissenschaftliche Evaluation	124
10.2.1Methoden der formativen und summativen Evaluation	124
10.2.2Zusammensetzung der Teilnehmer	125
10.2.3Erwartungen an das Projekt insgesamt	126
10.2.4Ergebnisse der Phase »Micro Learning«	128
10.2.5Ergebnisse der Phase »Blended Learning«	129
10.2.6Ergebnisse der Phase »Community of Practice«	131
10.2.7Einschätzung der Lernwerkzeuge und Endgeräte	132
10.2.8Erwerb von Medienkompetenz	134
10.2.9Beurteilung des Projekts insgesamt	137
10.2.10Fazit	138
Literatur	140
IV	141
Digitales Lernen - Professionalisierung der Pflegepraxis	141
Kapitel-11	142
Evidenzbasiert Handeln im Unternehmen	142
11.1 Voraussetzungen und Bedingungen	143
11.2 Erfahrungen und Reflexionen	145
11.3 Weiterführung und Verbreitung der Ergebnisse	147
Literatur	149
Kapitel-12	150
ZukunftPflege – eine Lernplattform zur beruflichen Qualifizierung in der ambulanten Pflege	150
12.1E-Learning als Instrument der Qualifizierung von Pflegedienstmitarbeitern	151
12.2Konzipierung und Umsetzung der Weiterbildungsidee im Projekt ZukunftPflege	151
12.3Vorarbeiten aus dem Vorläuferprojekt PflegeLanG	152
12.4Grundsatz: Zielgruppenspezifische Fortbildung	152
12.4.1Einarbeitung – der rote Faden des E-Learning-Konzepts	154
12.4.2Kriterien bei der Entwicklung des E-Learning-Konzepts	155
12.5Realisierte und geplante Online-Lerneinheiten	156
12.6Technische Aspekte der Lernplattform	157
12.7Evaluation des E-Learning-Angebots	158
12.8Fazit	158
Literatur	159
Kapitel-13	160
Digitale Lernangebote im Feld der Gesundheit	160
Literatur	163
V	164
Digitales Lernen im Unternehmen	164
Kapitel-14	165
Digitales Lernen im Unternehmen – ein ?Leitfaden?????	165
Serviceteil	170
Stichwortverzeichnis	171