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E-Book

Digitalisierung der Hochschullehre

Neue Anforderungen an die Evaluation?

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2018
Seitenanzahl	164 Seiten
ISBN	9783830988076
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Digitalisierung wird in Politik und Bildung vielfach diskutiert. Die öffentliche Debatte zu gesellschaftlichen Entwicklungen unter dem Einfluss der Digitalisierung changiert dabei zwischen euphorischen und dystopischen Zukunftsvorstellungen. Aufgabe des vorliegenden Bandes, der sich aus Beiträgen speist, die im Rahmen der Frühjahrstagung 2017 des Arbeitskreises Hochschulen in der Gesellschaft für Evaluation an der Universität Wien vorgestellt wurden, ist es, das Feld zu arrondieren und die Schnittmengen sowie gemeinsamen Entwicklungslinien von Digitalisierung und Evaluation auszuloten. Dabei werden Entwicklungswege beschrieben, die die Evaluation in forschungsmethodologischer Sicht unter dem Einfluss von Digitalisierung genommen hat bzw. nehmen könnte. Ein zweiter Aspekt betrifft die Entwicklung von Lehre und Studium unter dem Einfluss der Digitalisierung; also den Evaluationsgegenstand sui generis. Die dritte Perspektive nimmt die Frage in den Blick, welche Auswirkungen die Digitalisierung auf Organisationsformen von Hochschulbildung nimmt.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Impressum	4
Inhalt	5
Digitalisierung und Evaluation: Eine Positionsbestimmung (Susan Harris-Huemmert, Philipp Pohlenz & Lukas Mitterauer)	7
(R)Evolution in der Datenauswertung. Durch Digitalisierung neue Impulse für die Evaluation schaffen (Armin Egetenmeier, Sebastian Krieg, Miriam Hommel,Ulrike Maier & Axel Löffler)	15
1 Digitalisierung und Evaluation	15
2 Projekt AkaMikon	16
2.1 Erhobene Offline-Daten	16
2.2 Auswertung der Offline-Daten	17
2.3 Konsequenzen	18
3 Online-Kurs Mathematik	18
3.1 Merkmale des Online-Kurses Mathematik	19
3.2 Bekanntmachung und Verfügbarkeit des Online-Kurses	20
3.3 Erhobene Online-Daten und erste Erfahrungen	20
4 Resultierende Forschungsfragen und erste Auswertungen	21
4.1 Forschungsfragen aus Online-Daten	21
4.2 Forschungsfragen aus der Verknüpfung von Online- mit Offline-Daten	22
4.3 Probleme und Grenzen der Auswertung	22
4.4 Erste Auswertungen der Online-Daten	24
5 Fazit	25
Danksagung	26
Literatur	27
Analyse studentischer Interaktionen in onlinebasierten Lernsettings (Elske Ammenwerth & Werner O. Hackl)	29
1 Hintergrund	29
2 Zielsetzung des Beitrags	30
3 Methodik	30
3.1 Fallstudie	30
3.2 Datenerhebung und Datenauswertung	32
4 Ergebnisse	33
4.1 Interaktion der Studierenden	33
4.2 Indikatoren zum Lernprozess	37
5 Diskussion	37
Literatur	38
Digitale Transformation und Hochschullehre. Konsequenzen für die didaktische und evaluative Gestaltung (Karl-Heinz Gerholz)	41
1 Hinführung: Digitale Transformation und Folgerungen für die Hochschullehre	41
2 Konturierung des Bildungszieles von Hochschulen im Zuge einer Outcome-Orientierung	42
3 Veränderungen im Beschäftigungssystem durch die digitaleTransformation	43
4 Didaktische Gestaltung von Lehr-Lernprozessen im Zuge der digitalen Transformation: Das LERN-Modell	48
5 Ausblick: Kriterien der Evaluation nach dem LERN-Modell	52
Literatur	53
Digitales Peer Review in der Hochschullehre. Wie eine Evaluationsmethode den Lernprozess direkt unterstützt (Elisabeth Katzlinger, Michael A. Herzog & Leonore Franz)	57
1 Einleitung	57
2 Evaluation im Hochschulkontext	58
3 Studienhintergrund und Lernszenarien	60
4 Peer Review als Lernmethode	61
5 Ergebnisse der Peer-Review-Evaluationen	64
6 Zusammenfassung und Ausblick	66
Literatur	67
Blended Evaluation in digital gestützter Lehre (Fabian Mundt & Timo Hoyer)	71
1 Das Blended-Learning-Modell e:t:p:M®	71
2 Die drei Komponenten der Blended Evaluation	72
2.1 Online-Umfrage (summativ)	73
2.2 Gruppendiskussion mit den Mentor/inn/en (formativ)	73
2.3 Learning Analytics (formativ)	74
3 Exemplarische Auswertung des Wintersemesters 2014/2015	75
3.1 Datensatz	75
3.2 Geometrische Modellierung (multiple Faktorenanalyse)	77
3.3 Drei Studierendenprofile	81
4 Resümee	83
Literatur	83
Reflect.UP-App. Situative und kontextbezogene Evaluation des Studieneinstiegs (Alexander Knoth, Alexander Kiy & Ina Müller)	85
1 Einführung: Zwischen Selbstreflexion und Evaluation	85
2 Kontext: Studieneingangsphase	86
3 Der Akteur: knowledgeable und reflective	88
4 Kompetenzraster und Fragengenerierung	89
5 Entwicklungs- und Implementationprozess	90
5.1 Architektur und Funktionalität der Applikation	91
5.2 Rollouts und Entwicklungskooperationen	92
6 Ergebnisse: Reflect.UP im praktischen Einsatz	94
6.1 Fragensequenzierung im Semesterverlauf	95
6.2 Kompetenzbereiche	96
7 Fazit und forschungskontextueller Ausblick	99
Literatur	100
Wie lässt sich eine Qualitätssicherung von MOOC-basierten Online-Curricula implementieren? Erfahrungen von Kiron Open Higher Education aus dem Verbundvorhaben INTEGRAL² (Hannes Niedermeier, Florian Rampelt & Ronny Röwert)	103
1 Zugang zu hochwertigen Bildungsangeboten als nachhaltiges Entwicklungsziel	103
1.1 Das Studienmodell von Kiron Open Higher Education als digitaler Lösungsansatz zur Öffnung von Hochschulbildung	104
1.2 Umgang mit Herausforderungen bei der Nutzung und Anrechnung von MOOC-basierten Online-Curricula	105
2 Grundprinzipien der akademischen Qualitätssicherung Kirons	106
2.1 Einhaltung internationaler Standards	107
2.2 Kooperation und Partnerschaften	108
2.3 Transparenz und Kommunikation	110
2.4 Konstante Verbesserungsprozesse	110
2.5 Nachhaltige Implementierung von Anrechnungsverfahren	111
3 Exemplarische Darstellung von Qualitätssicherungswerkzeugen	112
3.1 Äquivalenzanalysen	112
3.2 Kiron MOOklets	114
4 Ausblick	115
5 Fazit	117
Literatur	118
Learning Analytics – Potenziale von Academic-Analytics-Systemen für die Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre (Klaus Wannemacher, Anna Sophie Beise & Leonore Schulze-Meeßen)	121
1 Potenziale von Learning Analytics für die Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre	121
2 Anwendungssysteme als Datenlieferanten für analytische Auswertungen	124
3 Der Beitrag von Learning Analytics zur Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre	126
4 Learning Analytics an Hochschulen als voraussetzungsvolles Unterfangen – mit nicht intendierten Nebenfolgen?	128
Literatur	130
Learning Analytics auf Modulebene bei Nutzung von Moodle. Den Lernprozess durch Mediennutzung kleinteilig beobachten (Sandro Leuchter)	133
1 Einführung	133
1.1 Moodle	133
1.2 Learning Tools Interoperability Interface	134
2 Methodik	135
2.1 Medien als Lernmaterialien	135
2.1.1 Offline-Benutzung	136
2.1.2 Thematische Granularität	136
2.1.3 Dilemma: Usability vs. Beobachtbarkeit	136
2.1.4 Google Slides bieten eine Lösung	137
2.2 Integration in Moodle	137
2.3 Folienzugriff über Online-Forum	139
2.3.1 Die „Same Origin Policy“	141
3 Ergebnisse	142
3.1 Auswertung	143
4 Ausblick	144
Danksagung	145
Literatur	145
Vom Output zum Impact: Evaluationder Wirksamkeit von Strategien der Digitalisierung für die Hochschule (Barbara Getto, Annamaria Köster & Michael Kerres)	147
1 Einführung	147
2 Entwicklung von E-Learning an Hochschulen	147
3 Strategieentwicklung am Beispiel der UDE	150
3.1 Entwicklung des E-Learning	150
3.2 Eckpunkte der E-Learning-Strategie	151
4 Evaluation der E-Learning-Strategie der UDE	152
4.1 Studierendenbefragung	153
4.2 Befragung der Lehrenden	156
5 Ziele und Wirksamkeit von Digitalisierungsstrategien	156
5.1 Profilbildung oder Modernisierung?	157
5.2 Vom Output zum Impact	157
6 Schluss	159
Literatur	159
Autorinnen und Autoren	161

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