Im Zentrum dieses Buchs steht die psychische Gesundheit junger Menschen im Übergang von der Schule zum Beruf. Diese Übergangsphase ist für viele Jugendliche eine eher schwierige Phase. Das Buch zeigt die Hintergründe der Schwierigkeiten auf und verdeutlicht, warum gering qualifizierte Jugendliche oder diejenigen mit psychischen Belastungen besondere Mühe haben, Anschluss zu finden.

Tatsächlich steigt in Übergangsphasen, so auch in der Adoleszenz, das Risiko, eine psychische Erkrankung zu entwickeln. Zudem bringt der im Jugendalter erfolgende Wechsel zwischen Ausbildung und Arbeitswelt einen Anstieg von beruflichen und persönlichen Anforderungen mit sich, den nicht alle bewältigen können. Für Jugendliche und junge Erwachsene ist es jedoch essenziell, im Arbeitsprozess Fuß fassen zu können und integriert zu bleiben, um sich gesund entwickeln zu können. 

Dieses Buch präsentiert unterschiedliche empirische Arbeiten, die sich mit vielfältigen Aspekten der Übergangsphase zwischen Schule und Arbeit befassen. Die empirischen Befunde werden von relevanten Akteuren aus der Praxis kommentiert. 

Das Thema dieses Buchs ist von besonderer Bedeutung für die verschiedenen Berufsgruppen aber auch Familienangehörigen, welche Jugendliche in diesem Übergang begleiten, z.B. Eltern, Lehrer oder Coachs. 

Herausgeberinnen

Filomena Sabatella, lic. phil. studierte Psychologie an der Universität Zürich. Zurzeit arbeitet sie am Psychologischen Institut der ZHAW. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen vor allem in der Förderung der gesunden psychischen Entwicklung bei Kindern und Jugendlichen und im Bereich der Arbeitsintegration.

Prof. Dr. Agnes von Wyl. Leiterin der Fachgruppe Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie des Psychologischen Institut der ZHAW. Langjährige Erfahrung im Bereich der Psychotherapieforschung, Entwicklungspsychopathologie und psychische Gesundheit. Sie ist auch tätig als psychoanalytische Psychotherapeutin.

Herausgeberinnen:

Filomena Sabatella, lic. phil. studierte Psychologie an der Universität Zürich. Zurzeit arbeitet sie am Psychologischen Institut der ZHAW. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen vor allem in der Förderung der gesunden psychischen Entwicklung bei Kindern und Jugendlichen und im Bereich der Arbeitsintegration.

Prof. Dr. Agnes von Wyl. Leiterin der Fachgruppe Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie des Psychologischen Institut der ZHAW. Langjährige Erfahrung im Bereich der Psychotherapieforschung, Entwicklungspsychopathologie und psychische Gesundheit. Sie ist auch tätig als psychoanalytische Psychotherapeutin.

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	9
Verzeichnis der Autoren	13
1 Reif für den Beruf? Schwierigkeiten und Ressourcen von Jugendlichen im Berufswahlprozess	16
1.1 Einleitung	18
1.2 Das duale Bildungssystem	18
1.3 Belastungen und Ressourcen im Zusammenhang mit der Berufswahl	19
1.3.1 Berufliche Sozialisation	19
1.3.2 Persönliche Faktoren	20
1.3.3 Soziale Unterstützung	21
1.4 Gefährdete Jugendliche	22
1.5 Selbst- und Fremdeinschätzung von Verhaltensauffälligkeiten und -stärken bei Jugendlichen	23
1.5.1 Methode	23
1.5.2 Stichprobe	24
1.5.3 Ergebnisse	24
1.6 Die Berufswahlbereitschaft von Jugendlichen und ihr Einfluss auf die Lehrstellensuche	27
1.6.1 Methode	27
1.6.2 Stichprobe	28
1.6.3 Ergebnisse	28
1.7 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	30
1.8 Fazit für die Praxis	32
Kommentar aus der Praxis	32
Literatur	34
2 Stress und soziale Unterstützung im ersten Jahr einer Berufsausbildung	37
2.1 Stress	38
2.1.1 Stress allgemein	38
2.1.2 Stress im Arbeitskontext	38
2.1.3 Das Jugendalter als stressexponierte Entwicklungsphase	39
2.1.4 Anforderungen und Ressourcen in der Berufsausbildung	39
2.2 Methode	40
2.2.1 Design und Stichprobe	40
2.2.2 Erhebungsinstrumente	40
2.3 Ergebnisse	42
2.3.1 Stresserleben bei Lernenden	42
2.3.2 Soziale Unterstützung von Lernenden	44
2.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	46
2.4.1 Das Ausmaß an Stresserleben bei Lernenden	46
2.4.2 Das Ausmaß sozialer Unterstützung bei Lernenden	47
2.4.3 Der Einfluss von sozialer Unterstützung, Geschlecht, Lehrjahr, Nationalität und Beruf auf das Stresserleben der Lernenden	47
2.4.4 Fazit	50
Kommentar aus der Praxis	50
Literatur	52
3 Ist eine App der richtige Weg, um die psychische Gesundheit von Jugendlichen zu fördern? Erfahrungen aus dem Companion-App-Projekt	54
3.1 Hintergründe des Companion-App-Projekts	56
3.1.1 Förderung der psychischen Gesundheit im Jugendalter	56
3.1.2 Ziele und Hypothesen des Companion-App-Projekts	57
3.2 Methoden	58
3.2.1 Studiendesign	58
3.2.2 Rekrutierung	58
3.2.3 Messinstrumente	59
3.2.4 Die Companion-App	59
3.2.5 Datenanalyse	60
3.3 Ergebnisse	60
3.3.1 Stichprobe	60
3.3.2 Nutzung der Companion-App	60
3.3.3 Feedback der Companion-App-Nutzenden	61
3.3.4 Qualitative Interviews am Ende des Companion-App-Projekts	61
3.3.5 Stresserleben und soziale Unterstützung	61
3.4 Diskussion	62
3.4.1 Ergebnisse der qualitativen Evaluation: Interesse an der Companion-App, aber zu wenige Anreize und unbefriedigende technische Umsetzung	62
3.4.2 Ergebnisse zum chronischen Stresserleben	63
3.4.3 Weitere Überlegungen zur geringen Nutzung der Companion-App	64
3.4.4 Fazit: Überlegungen für zukünftige Gesundheitsförderungsprogramme für Jugendliche mit einer App	65
Kommentar aus der Praxis	67
Ziel	67
Teilmaßnahmen des Gesamtprojekts	67
Weiterentwicklung nach der ersten Pilotphase	68
Literatur	69
4 Arbeitslosigkeit und psychische Belastung	72
4.1 Arbeit – mehr als eine Ressource	73
4.2 Ziel der vorliegenden Untersuchung	75
4.3 Design und Vorgehen	76
4.3.1 Rekrutierung und Stichprobe	76
4.3.2 Erhebungsinstrumente	77
4.3.3 Datenerhebung	77
4.4 Ergebnisse	77
4.4.1 Der Einfluss von Arbeitslosigkeit, Geschlecht und Migrationshintergrund auf Verhaltensauffälligkeiten	78
4.4.2 Arbeitslosigkeit und ICD-10-Diagnose	79
4.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	80
4.5.1 Schlussfolgerungen	80
4.5.2 Fazit für die Praxis	81
Kommentar aus der Praxis	83
Literatur	85
5 Sind Schüler in Brückenangeboten psychisch belastet? Explorative Untersuchung zum Bedarf von unterstützenden Maßnahmen in Brückenangeboten	87
5.1 Der Übertritt von der Schulzeit in eine nachobligatorische Ausbildung	89
5.1.1 Brückenangebote	89
5.2 Psychische Auffälligkeiten und psychische Störungen im Jugendalter	91
5.2.1 Inanspruchnahme professioneller Hilfe	92
5.2.2 Herausforderung der Brückenangebote – frühe Intervention	92
5.3 Beschreibung der Studie	93
5.4 Resultate	94
5.4.1 Anteil psychisch auffälliger Jugendlicher	94
5.4.2 Einschätzung der Vermittelbarkeit	95
5.4.3 Bedarf an unterstützenden Maßnahmen	96
5.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	97
5.5.1 Psychisch belastete Jugendliche in Brückenangeboten	97
5.5.2 Geringe Belastbarkeit und Konzentrationsdefizite	98
5.5.3 Zusammenfassende Beurteilung	99
Kommentar aus der Praxis	100
Literatur	102
6 Psychische Gesundheit von jugendlichen Arbeitslosen in Motivationssemestern	104
6.1 Einleitung	106
6.2 Design und Vorgehen	106
6.3 Fallzusammenfassungen	107
6.3.1 Fallbeispiel Adrian (18 Jahre, noch keine Lehrstelle, wegen Motivationslosigkeit und Schulunlust beim Schulpsychologen)	107
6.3.2 Fallbeispiel Boris (16 Jahre, abgebrochene Lehre als Montageelektriker, war wegen schlechter Schulleistungen beim Kinesiologen)	107
6.3.3 Fallbeispiel Christian (19 Jahre, abgebrochene Lehre als Koch, war wegen Wutanfällen und Selbstwertproblemen schon in Psychotherapie)	108
6.3.4 Fallbeispiel Deborah (18 Jahre, noch keine Lehrstelle, war aus diesem Grund in Beratung)	109
6.3.5 Fallbeispiel Elias (19 Jahre, abgebrochene Lehre als Einzelhandelsangestellter, war wegen Mobbing und Motivationsverlust beim Schulpsychologen)	109
6.3.6 Expertenansicht Frau Zumtobel (44 Jahre, seit 2013 Leiterin eines Motivationssemester, Studium Systemische Psychologie und Medizin in den USA)	110
6.3.7 Expertenansicht Frau Züst (34 Jahre, seit 2012 Leiterin eines Motivationssemesters, Studium Erziehungswissenschaften)	111
6.4 Diskussion	112
6.4.1 Psychische Gesundheit von jugendlichen Arbeitslosen in Motivationssemestern	112
6.4.2 Folgen der Arbeits- und Ausbildungslosigkeit und der Umgang damit	113
6.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	114
Kommentar aus der Praxis	115
Literatur	116
7 Früherkennung psychisch auffälliger Jugendlicher in der Beratung: eine Vorstudie bei institutionellen Anlaufstellen	118
7.1 Jugendliche mit psychischen Problemen	119
7.1.1 Erfolglose Übergänge als Risiko für die psychische Gesundheit	119
7.1.2 Früherkennung, Prävention und Stigmatisierung	120
7.1.3 Früherkennung durch wen?	121
7.2 Methoden	122
7.3 Ergebnisse	123
7.3.1 Werden Jugendliche mit psychischen Störungen erkannt?	123
7.3.2 Das Verhalten der Beratenden bei einem Verdacht auf eine psychische Störung und die Reaktion der Jugendlichen	124
7.3.3 Persönliche Hypothesen der Beratenden im Zusammenhang mit den Präventionsbemühungen	124
7.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	125
7.4.1 Institutionelle Ebene	125
7.4.2 Betroffene Jugendliche früh erkennen	126
Kommentar aus der Praxis	127
Literatur	129
8 10 Jahre IFBB: zur beruflichen und persönlichen Entwicklung der Programmteilnehmerinnen	131
8.1 Der Berufseinstieg von jungen Frauen	132
8.1.1 Die Bedeutung des Selbstwerts	132
8.1.2 Schwieriger Berufseinstieg für Frauen	132
8.1.3 Weitere erschwerende Faktoren für den Berufseinstieg	133
8.2 Methode	133
8.2.1 Ziel der vorliegenden Untersuchung	133
8.2.2 Design und Stichprobe	133
8.2.3 Die Methode des IFBB	134
8.3 Ergebnisse	134
8.3.1 Auswertung der Dossiers	134
8.3.2 Ergebnisse aus den telefonischen Kurzbefragungen: Nachhaltigkeit	135
8.3.3 Ergebnisse aus den qualitativen Interviews	137
8.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	140
8.4.1 Zusammenfassende Beurteilung	141
8.4.2 Fazit für die Praxis	142
Kommentar aus der Praxis	143
Literatur	146
Serviceteil	148
Beratungsstellen Schweiz	149
Beratungsstellen Deutschland	150
Stichwortverzeichnis	151