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Schulqualität und Schulentwicklung

Theorien, Analysen und Potenziale. Festschrift für Heinz Günter Holtappels

Verlag	Waxmann Lehrbuch
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	230 Seiten
ISBN	9783830981466
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	35,99 EUR

In dieser Festschrift zu Ehren von Heinz Günter Holtappels, Professor für Erziehungswissenschaft am Institut für Schulentwicklungsforschung, werden aktuelle Fragestellungen aus den Bereichen Bildungsmanagement und Schulentwicklung diskutiert. Damit spiegeln die Beiträge auch die zentralen Arbeits- und Forschungsschwerpunkte von Heinz Günter Holtappels wider: Einleitend werden theoretische Grundlagen und Forschungsbefunde zur Schulentwicklung betrachtet. Weiterhin werden Analysen zur Unterrichts- und Schulqualität in den Fokus genommen, zudem wird die Entwicklung von Ganztagsschulen in Deutschland thematisiert. Abschließend werden relevante Entwicklungen zur Evaluation und zum Qualitätsmanagement im schulischen Kontext aufgezeigt. Die Autorinnen und Autoren stammen aus unterschiedlichen Ländern und fachlichen Disziplinen und repräsentieren die verschiedenen Stationen der wissenschaftlichen Karriere von Heinz Günter Holtappels. Mit Beiträgen von Herbert Altrichter, Wolfgang Böttcher, Wilfried Bos, Magdalena Buddeberg, Christoph Burkard, Bert Creemers, Melanie Ehren, Bea Harazd, Sabine Hornberg, Marianne Horstkemper, Kevin Isaac, Leonidas Kyriakides, Stephan Maykus, Gerry McNamara, Joe O'Hara, Michael Pfeifer, Hermann Pfeiffer, Ernst Rösner, Hans-Günter Rolff, Wolfram Rollett, Klaus-Jürgen Tillmann, Stefanie van Ophuysen, Heike Wendt, Lothar Wigger und Ariane S. Willems.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Promoting quality in education: a Dynamic Approach to School Improvement
Abschied von der Realschule
Das Abitur und die Diskussion um die Studierfähigkeit in Deutschland
The influence of elaborated teaching on the reading competence of socially disadvantaged pupils
Erwartungswidrige Leistungsergebnisse von Schulen – Analysen zu standortspezifischen Disparitäten
Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule aus der Perspektive der Schulqualität: ein Übergangsqualitätsmodell
Ganztagsschule und neue Lernkultur – Potenziale und Restriktionen
Lehrerkooperationen an Grundschulen mit unterschiedlicher Zeitstruktur
Ganztagsschule und pädagogische Kooperationen. Zur Zusammenarbeit von Kinder- und Jugendhilfe und Schulpädagogik
Das Internat als Ort ganztägiger Bildung. Lernanlass Ganztagsschule Odenwaldschule
Zur Bedeutung der Modellierung differentieller Schulentwicklungsverläufe am Beispiel der Entwicklung des außerunterrichtlichen Angebotes an Ganztagsschulen
Wie will Schulinspektion wirken? Analyse von Annahmen über Wirkungsmechanismen von Schulinspektion in sechs europäischen Ländern
Zur Rolle von Peer Reviews in der Schulentwicklung und im Qualitätsmanagement
Autorinnen und Autoren

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	4
Vorwort	6
Promoting quality in education: a Dynamic Approach to School Improvement	8
Abstract	8
Introduction	8
Establishing a Dynamic Approach to School Improvement: Assumptions and Features	11
Major Steps for Effective School Improvement	13
A) Establishing clarity and consensus about the general aims of school improvement by considering student learning as the main function of the school	13
B) Establishing clarity and consensus about the aims of school improvement by addressing school factors which influence teaching and learning	14
C) Collecting evaluation data and identifying priorities for improvement	15
D) Designing school improvement strategies and action plans by considering the available knowledgebase about the factor(s) addressed	15
E) Monitoring the implementation of the improvement project through establishing formative evaluation mechanisms	16
F) Measuring the impact of DASI	17
Essential differences of DASI with participatory approaches on school improvement which give strong emphasis to professional experiences	19
Using DASI to Promote Learning: Implications for Research Policy and Practice	20
Abschied von der Realschule	25
1. Schulwahlverhalten und die Folgen für die Realschule	25
2. Ursachen	29
3. Folgen	31
4. Ein Blick zurück und ein kurzes Resümee	32
Das Abitur und die Diskussion um die Studierfähigkeit in Deutschland	34
1. Studierfähigkeit in der öffentlichen Diskussion	34
2. Zur Geschichte und Bedeutung des Abiturs in Deutschland	37
3. Was heißt „Studierfähigkeit“?	39
4. Zum Verhältnis von Allgemeinbildung, Studienberechtigung und Studierfähigkeit	42
The influence of elaborated teaching on the reading competence of socially disadvantaged pupils	48
1. Introduction	48
2. Theoretical Framework	49
3. Objectives	49
4. Data and Methods	50
5. Findings	51
5.1 One-Way Anova – Baseline Model	51
5.2 Random-Coeffi cients Regression Model	52
5.3 Intercept-as-Outcome-Model	52
6. Conclusions and Discussion	54
Erwartungswidrige Leistungsergebnisse von Schulen – Analysen zu standortspezifischen Disparitäten	58
1. Einführung	58
2. Forschungsstand	59
3. Fragestellungen und Stichprobe	60
4. Methodik	61
5. Ergebnisse	62
6. Zusammenfassung und Diskussion	67
Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule aus der Perspektive der Schulqualität: ein Übergangsqualitätsmodell	72
Einleitung	72
1. Der Grundschulübergang im deutschen Schulsystem	72
2. Modellierung von Schulqualität	74
3. Entwicklung eines Übergangsqualitätsmodells	78
4. Einordnung aktueller Forschungsbefunde und -desiderate anhand des Übergangsqualitätsmodells	80
4.1 Affektive Übergangserwartungen	80
4.2 Maßnahmen der Übergangsgestaltung	83
4.3 Diagnostik	84
5. Fazit	86
Ganztagsschule und neue Lernkultur – Potenziale und Restriktionen	92
1. Einführung	92
2. „Neue Lernkultur“ – Konturen eines Konzepts	93
2.1 „Neue Lernkultur“ als Begriff einer pädagogischen Bewegung	94
2.2 „Neue Lernkultur“ als Begriff mit theoretischem Anspruch	95
2.3 „Neue Lernkultur“ – die Wirkungserwartungen	98
3. „Neue Lernkultur“ und Ganztagsschulen	99
3.1 Die pädagogische Zielvorstellung: die Pestalozzi-Grundschule	101
3.2 Der Blick auf die verbreitete Realität: das Bikini-Modell	103
3.3 Entwicklungsperspektiven: Potentiale und Widerstände	104
3.3.1 Das pädagogische Personal und sein Engagement	105
3.3.2 Strukturen und Ressourcen	106
4. Fazit und Ausblick	108
Lehrerkooperationen an Grundschulen mit unterschiedlicher Zeitstruktur	111
1. Einleitung	111
2. Zeitliche Gestaltungsformen an Grundschulen	112
3. Innerschulische Kooperation zwischen Lehrkräften	116
4. Lehrerkooperation an Ganztagschulen	120
5. Fragestellung und methodisches Vorgehen	121
6. Methodik	123
6.1 Beschreibung der Stichprobe	123
6.2 Instrumente	123
6.3 Datenanalyse	124
7. Forschungsergebnisse aus IGLU/TIMSS 2011	125
7.1 Rahmenbedingungen für Lehrerkooperation	125
7.2 Fachspezifische Lehrerkooperation	127
8. Diskussion	134
Ganztagsschule und pädagogische Kooperationen. Zur Zusammenarbeit von Kinder- und Jugendhilfe und Schulpädagogik	138
1. Kooperation als komplexe Anforderung	139
2. Beispiel sozialpädagogischer Kooperation in komplexen Kontexten	141
2.1 Kooperation als professionsbezogene Anforderung: Individuelle Förderung in der Ganztagsschule	142
2.2 Kooperation als infrastruktureller und fachpolitischer Einfluss: Auswirkungen der Ganztagsschule auf die Kinder- und Jugendhilfe	146
3. Kooperation als Kontinuum und die Grenzen der Ganztagsschulentwicklung	147
Das Internat als Ort ganztägiger Bildung. Lernanlass Ganztagsschule Odenwaldschule	154
1. Die Odenwaldschule als Ganztagsschule	155
1.1 Ganztagsschulen und Internate als Hoffnungsträger	155
1.2 Internat und Schule	156
1.3 Integrierte Gesamtschule und Ganztagsschule	156
1.4 Stufen und Jahrgangsmischung	157
1.5 Individualität und Gemeinschaft	157
1.6 Bildung und Begabung	158
1.7 Chancen und Abschlüsse	159
1.8 Gesundheitszentrum und Drogenprävention	160
1.9 OSO-Familien und Ansprechpartner	160
2. Das Präventionskonzept der Odenwaldschule	161
2.1 Aspekte des Missbrauchs	161
2.2 Selbstverpflichtungserklärung, Führungszeugnis und Präventionsleitfaden	163
2.3 Transparenz, Vieraugenprinzip und Teamstrukturen	163
2.4 Hospitation, Supervision und Fortbildung	164
2.5 Ombudspersonen, Präventionstag und Rechenschaftslegung	165
3. Ideale brauchen Realität	166
Zur Bedeutung der Modellierung differentieller Schulentwicklungsverläufe am Beispiel der Entwicklung des außerunterrichtlichen Angebotes an Ganztagsschulen	169
1. Einleitung	169
2. Angebotsentwicklung an Ganztagsschulen: Theoretische Reflexion und empirischer Forschungsstand	170
3. Fragestellung	173
4. Methode	175
5. Ergebnisse	176
6. Fazit	181
Wie will Schulinspektion wirken? Analyse von Annahmen über Wirkungsmechanismen von Schulinspektion in sechs europäischen Ländern	183
1. Evidenzbasierte Steuerung und neue Schulinspektion	183
2. Forschung zu Schulinspektionen	185
3. Methode: Rekonstruktion von Programmtheorien	188
3.1 Auswahl von Inspektionssystemen	188
3.2 Datensammlung und -auswertung	189
3.3 Fallvergleichende Analyse	191
4. Wirkungsmodell von Schulinspektionen	193
4.1 Effekte	193
4.2 Merkmale von Schulinspektionen	193
4.3 Mechanismen zur Erzielung der intendierten Effekte	197
4.4 Entwicklungshandlungen der Schulen	199
5. Diskussion und Ausblick	201
5.1 Modelleinordnung	202
5.2 Schulinspektion und evidenzbasierte Steuerung	202
5.3 Empirische Überprüfung der Programmtheorie	202
Zur Rolle von Peer Reviews in der Schulentwicklung und im Qualitätsmanagement	207
1. Peer Review – Aufbau und Methodik	207
1.1 Was sind Peers?	207
1.2 Ablauf und Verfahrensschritte des Reviews	210
2. Was leisten Peer Reviews und wie wirken sie?	213
3. Peer Review am Beispiel eines Projekts mit Dortmunder Berufskollegs	216
3.1 Konzeption	217
3.2 Schulbericht, Selbstreport und Schulportfolio	217
3.3 Ergebnisse und Erfahrungen	219
4. Ausblick: Regionalisierung und Unterstützung	225
Autorinnen und Autoren	228

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