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E-Book

Unterrichtsentwicklung

Autor	Hanna Kiper
Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	168 Seiten
ISBN	9783170235014
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	16,99 EUR

Wie kann der Unterricht verbessert werden? An welchen Zielen soll er sich orientieren? Welche Wirkungen haben Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und Qualitätsvorgaben bei der Neuausrichtung des Unterrichts? Die Autorin führt ein in die bildungspolitische, didaktische, fachdidaktische und empirische Diskussion über Unterricht und seine Verbesserung. Dabei geht es vor allem darum, den Unterricht vom Ende her als zielführenden und zielerreichenden Prozess zu konzipieren. Daraus werden Vorschläge entwickelt, wie Lehrkräfte Unterricht gemeinsam durch Unterrichtsplanung, kollegiale Hospitation und Unterrichtsanalyse verbessern können. Ansatzpunkte für die Unterrichtsentwicklung bilden u. a. die Förderung kognitiver Aktivitäten und metakognitiver Kompetenzen der Schüler/innen, die bessere Abstimmung der Lehrhandlungen auf die Lernhandlungen der Schüler/innen, die Optimierung der Unterrichtskultur, aber auch die Förderung selbstgesteuerten Lernens der Schüler/innen und kollaborativer Lernprozesse. Die Autorin ermutigt Lehrkräfte dazu, Unterrichtsentwicklung in Abstimmung mit Eltern und Schüler/innen anzugehen.

Prof. Dr. Hanna Kiper hat den Lehrstuhl für Theorie und Praxis des Sekundarbereichs I an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.

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Inhaltsverzeichnis

Titel	1
Inhalt	6
Einleitung	10
1.1 Zum Begriff der Unterrichtsentwicklung	11
1.2 Perspektiven auf die Unterrichtsentwicklung	12
1.3 Ein Grundmodell der Unterrichtsentwicklung	14
Unterricht und Schule als komplexe soziale Systeme und Versuche ihrer Steuerung	17
2.1 Versuche zielführender Steuerung durch bildungspolitische Interventionen	23
2.2 Unterrichtsentwicklung auf der Grundlage einer Kompetenzorientierung	26
2.3 Stärkung der Verantwortung der Einzelschule	30
2.4 Motive von Lehrkräften für Unterrichtsentwicklung	32
Vom didaktischen Denken zu Reflexionen über standardorientierten Unterricht	34
3.1 Die Bildungstheoretische und Kritisch-konstruktive Didaktik	35
3.2 Das Berliner und Hamburger Modell der Didaktik	38
3.3 Die Kommunikative Didaktik	40
3.4 Die Curriculare Didaktik	41
3.5 Neurodidaktik	43
3.6 Lernen	45
3.7 Psychologische Didaktik von Hans Aebli und Unterrichtstheorie	48
3.8 Die Überlegungen zur Unterrichtsentwicklung des Deutschen Bildungsrats (1971)	51
3.9 Unterrichtsentwicklung im empirischen Diskurs	52
3.10 Das Oldenburger Konzept zur Qualitätsentwicklung in Unterricht und Schule	55
3.11 Vom Oldenburger Konzept zur Integrativen Didaktik	56
3.12 Unterrichtsentwicklung aus der Perspektive der Kultusministerkonferenz (2010)	63
Fachdidaktische Ansätze zur Unterrichtsentwicklung in den Naturwissenschaften	67
4.1 Das Projekt SINUS und SINUS Transfer	68
4.2 Physik im Kontext	71
4.3 Das Projekt Chemie im Kontext	73
4.4 COACTIV als mathematikdidaktisches Projekt	74
4.5 Versuch einer ersten Bilanzierung	75
Ansatzpunkte zur Unterrichtsentwicklung	80
5.1 Unterrichtsentwicklung durch Klärung des Charakters der Institution Schule	81
5.2 Unterrichtsentwicklung durch Klärung berufsethischer Werte	85
5.3 Unterrichtsentwicklung durch Klärung von Vorstellungen über Erziehung	88
5.4 Kognitive Auseinandersetzung mit Werten und Normen in der Schule	90
5.5 Unterrichtsentwicklung durch die Entwicklung der Unterrichtskultur?	92
5.6 Kollaborative Lehr-Lern-Umgebungen als Alternative?	94
5.7 Unterrichtsentwicklung durch Vertiefung des fachlichen und curricularen Wissens	96
5.8 Unterrichtsentwicklung durch Orientierung von Lehrhandlungen auf die Lernhandlungen	97
5.9 Unterrichtsentwicklung durch den Aufbau diagnostischer Kompetenz	99
5.10 Unterrichtsentwicklung durch Lehren mit Blick auf die Tiefenstrukturen des Unterrichts	101
5.11 Unterrichtsentwicklung durch die Berücksichtigung der begrenzten Kapazität des Arbeitsgedächtnisses	105
5.12 Unterrichtsentwicklung durch die Förderung metakognitiver Prozesse	108
5.13 Unterrichtsentwicklung durch die Förderung des selbstgesteuerten Lernens	110
5.14 Unterrichtsentwicklung durch den Erwerb zielführender Handlungskompetenzen	113
5.15 Unterrichtsentwicklung durch Förderorientierung	122
Unterrichtsentwicklung durch Arbeit an Paradigmen und Kompetenzen	124
Unterrichtsentwicklung – allein oder gemeinsam?	126
7.1 Schritte auf dem Weg zur Kooperation	127
7.2 Unterrichtsentwicklung durch gemeinsame Unterrichtsplanung	129
7.3 Unterrichtsentwicklung durch Kollegiale Hospitation	133
7.4 Unterrichtsentwicklung durch theoriegeleitete Rekonstruktion des Unterrichts und deren Reflexion	135
7.5 Unterrichtsentwicklung durch Erhebung und Auswertung von Daten und Aufbau eines datengestützten Entwicklungskreislaufs	138
7.6 Unterrichtsentwicklung durch systematische Überprüfung des Unterrichts in verschiedenen Dimensionen	141
Schulentwicklung zur Förderung von Unterrichtsentwicklung	142
8.1 Unterrichtsentwicklung im Rahmen von Einzelschulen	147
Beiträge der verschiedenen Partner zur Unterrichtsentwicklung – abschließende Überlegungen	148
Literatur	154

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