Migration, Flucht und Behinderung

Herausforderungen für Politik, Bildung und psychosoziale Dienste

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2018
Seitenanzahl	321 Seiten
ISBN	9783658150990
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	42,99 EUR

Der Band greift neben theoretisch-konzeptionellen Aspekten anwendungsbezogene und handlungspraktische Fragen auf, die seitens der vielfältigen Institutionen und Akteure an den Schnittstellen von Behinderung und Migration zunehmend laut werden. Es geht um den politischen Umgang mit Migration, Flucht und Behinderung und um rechtliche Bedingungen, um familiale Lebenswelten und biografische Bewältigungsmuster an der Schnittstelle von Behinderungs- und Migrationserfahrungen, um Konzepte der interkulturellen Öffnung von sozialen Einrichtungen und Diensten und um Ansätze von inklusiver Bildung und Pädagogik, die verschiedene Heterogenitätsdimension in den Blick nehmen sowie um Aspekte des Zugangs von zugewanderten Menschen zu gesundheitlicher Versorgung.

Das Werk versteht sich als Fortführung des Bandes 'Behinderung und Migration. Inklusion, Diversität, Intersektionalität' (2014).

Dr. Manuela Westphal ist Professorin für Sozialisation mit Schwerpunkt Migration und Interkulturelle Bildung an der Universität Kassel.

Dr. Gudrun Wansing ist Professorin für Rehabilitationssoziologie an der Humboldt-Universität zu Berlin.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	5
Einführung	8
1Schnittstellen von Behinderung und Migration in Bewegung	9
1 Wechselseitige Annäherungen und fortbestehende Schranken	9
2 Verbesserte Daten über Lebenslagen im Teilhabebericht	13
3 Neue Fluchtzuwanderung – Herausforderungen und Reaktionen	16
4 Schnittstelle Flucht und Behinderung	20
5 Konzept und Beiträge des Buches	22
Literatur	28
Teil I Lebenswelt und Biografie	31
2 Migration und Behinderung als Widerfahrnisse und ihr Einfluss auf die Lebenswelten von Familien	32
1 Einleitung	33
2 Lebenswelt	35
3 Migration und Behinderung – Zwei Widerfahrnisse und ihr Einfluss auf die Lebenswelt von Familien	37
3.1 Migration und Behinderung – zwei übermächtige Widerfahrnisse	38
3.2 Fehlendes Erfahrungswissen	41
3.3 Rückgewinnung der Handlungsmacht	43
3.4 Individueller Umgang der Familien	44
4 Ende	45
Literatur	46
3 Migration und Behinderung – Eine doppelte Belastung? Ergebnisse aus einem Projekt zu russischsprachigen, jüdischen Zuwanderern mit einer Behinderung	47
1 Einleitung	47
2 Personengruppe der jüdischen Zuwanderer	48
3 Methodisches Vorgehen der Dissertation	49
3.1 Forschungsdesign	49
3.2 Auswahl der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner	50
4 Inklusionsprojekt der Zentralwohlfahrtstelle der Juden in Deutschland	50
5 Kollektiv geteilte Erfahrungen und Haltungen der beschriebenen Personengruppe	54
5.1 Erfahrungen in der ehemaligen Sowjetunion	56
5.2 Berufstätigkeit der Mutter	57
5.3 Haltung der Familien gegenüber den Angeboten des Rehabilitationssystems	57
5.4 Haltung gegenüber einer selbstständigen Entwicklung der beeinträchtigten Familienmitglieder	58
6 Resümee für andere Zuwanderungsgruppen	61
Literatur	64
Teil II Flucht und Behinderung	65
4 „‚Disabled asylum seekers? … They don’t really exist‘“ Zur Unsichtbarkeit behinderter Flüchtlinge im Hilfesystem und im behindertenpolitischen Diskurs	66
1 Einleitung	66
2 Zusammenhänge von Beeinträchtigung und Flucht	68
3 Geflüchtete Menschen mit Beeinträchtigungen im Ankunftsland Deutschland – Barrieren im Zugang zu Leistungen	71
4 Ungehört und unsichtbar	74
5 Wege zur Sichtbarmachung	78
Literatur	81
5 Unterbringung von Geflüchteten mit einer Behinderung. Ein Problemaufriss am Beispiel von Hamburg	84
1 Barrierefreiheit in den Wohnunterkünften für Geflüchtete?	84
2 „Barrierefreie Unterkünfte“ als Thema der Politik	87
2.1 Die politische Perspektive in Hamburg: „Barrierereduziertes Bauen“	87
2.2 Barrierereduzierte Erstunterbringung	90
2.3 Festbaukonferenzen der Stadtentwicklungsbehörde	92
3 „Barrierereiche Unterkünfte“ als individuelle Erfahrung	94
4 Handlungsrelevante Themenkreise und erste Konsequenzen	97
Literatur	103
6 Deutsche Versorgungsstrukturen im Umgang mit geflüchteten Kindern mit Behinderung im Lichte von Grundlagen des internationalen und nationalen Rechts	105
1 Einleitung	105
2 Geflüchtete Kinder mit Behinderung in Deutschland	108
2.1 Datenlage	108
2.2 Nationale gesetzliche Leistungsansprüche von Geflüchteten	110
3 Versorgungslage von behinderten geflüchteten Kindern in der Praxis	112
3.1 Medizinische Versorgung	113
3.2 Unterbringung	115
3.3 Bewältigungsstrategien	116
4 Herausforderungen in der Praxis	117
5 Fazit	118
Literatur	120
Teil III Sozial- und Gesundheitsleistungen und Recht	123
7Migration und Behinderung. Rechtliche Aspekte	124
1 Einführung	124
2 Normative Ausgangslage	125
2.1 Verfassungsrecht	125
2.2 Völkerrecht	126
2.3 Unionsrecht	130
3 Rechtsfragen	133
3.1 Recht auf Aufenthalt	134
3.1.1 Zugangsrecht	134
3.1.2 Schutz vor Abschiebung	137
3.2 Recht auf Staatsbürgerschaft	138
3.3 Sozialrecht	139
3.3.1 Zugang zu Leistungen	139
3.3.1.1 Leistungen zum Lebensunterhalt	139
3.3.1.2 Krankenversicherung	140
3.3.1.3 Rehabilitation und Teilhabe	141
3.3.2 Ausgestaltung von Leistungen	142
3.3.3 Verwaltungsverfahren	143
4 Ausblick	143
Literatur	144
8Medizinische Versorgung für Menschen mit Behinderungen, die Leistungen nach dem Asylbewerberleistungsgesetz erhalten. Rechtliche und praktische Barrieren der Barrierefreiheit	145
1 Einführung: Barrieren der Gesundheitsversorgung für Asylsuchende mit Behinderungen	145
2 Gesundheitsbedarfe und -versorgung von Asylsuchenden mit Behinderungen	147
3 Medizinische Leistungen de jure	148
3.1 Leistungen nach dem Asylbewerberleistungsgesetz	149
3.2 Leistungen nach der Richtlinie 2013/33/EU	153
3.3 Leistungsrecht nach der UN-Behindertenrechtskonvention	154
4 Leistungszugang und -umfang de facto	155
4.1 Zugangsbarriere Behandlungsschein	156
4.2 Zugänge mittels Gesundheitskarte	157
4.3 Besonderheiten für „besonders schutzwürdige Personen“	159
5 Fazit: Barrierenabbau zur Sicherstellung der medizinischen Versorgung	160
Literatur	162
9Inklusion und „Große Lösung“ in der Kinder- und Jugendhilfe. Eine Zwischenbilanz aus aktuellem Anlass	166
1 Auf dem Weg zur „Großen Lösung“ und Inklusion	167
2 Die „inklusive Lösung“	171
3 Herausforderungen	175
4 Fazit und ein Hinweis auf notwendige Verständigungsprozesse	179
Literatur	181
Teil IV Inter- und transkulturelle Öffnungen	184
10Das Verständnis von Behinderung in anderen Ländern und seine Auswirkung auf die Inanspruchnahme des Hilfesystems in Deutschland am Beispiel Russland und Türkei	185
1 Einleitung	185
2 Zum Projekt „Behinderung und Migration“	186
2.1 Ausgangslage und Fragestellung	187
2.2 Methode	188
3 Strukturen des Hilfesystems, Behinderungsverständnis und gesellschaftlicher Umgang mit Behinderung in den Herkunftsländern	189
3.1 Strukturen des Hilfesystems: Türkei und ehemalige Sowjetunion sowie Russland	190
3.2 Verständnis von Behinderung	191
3.3 Versorgung von behinderten Menschen als familiäre Pflicht	194
3.4 Unzureichende Sprachkenntnisse	196
4 Schlussfolgerungen und Empfehlungen: Transkulturelle Öffnung – Türöffner zum gegenseitigen Verständnis	197
4.1 Wesentliche Aspekte einer kultursensiblen Beratung und Unterstützung	197
4.2 Bestehende Angebote müssen sich an die Vielfalt der Bedarfe anpassen	198
4.3 Kulturelle und sprachliche Unterstützung	200
4.4 Fortbildung zur transkulturellen Sensibilisierung von Mitarbeitenden	200
5 Fazit: Vielfalt als Herausforderung und Potenzial für die Weiterentwicklung?	201
Literatur	202
11 Vom Fremdsein im gemeinsamen Alltag. Anforderungen an eine transkulturelle Behindertenhilfe in Zeiten der UN-Behindertenrechtskonvention	204
1 Einleitung	204
2 Insallah geht das besser? – Störungen haben Vorrang	211
3 Um was für eine Störung handelt es sich genau? Fremdheit?	215
4 Was bedeuten transkultursensible Diagnostik, Pädagogik oder Therapie?	216
5 Intervision versus Supervision oder Fortbildung	220
6 Vom hohen Wert des transkulturellen Teams	222
7 Von der Sinnhaftigkeit, sich aus inneren Überzeugungen auch lösen zu können oder: Veränderung	224
8 Fazit und Ausblick oder Insallah!	226
Literatur	231
12 Ressourcen und Kompetenzen erkennen. Beratung von Familien mit Migrationsbiografien und behinderten Kindern	233
1 Kultursensible lösungs- und ressourcenorientierte Haltungen	233
1.1 Den eigenen kulturellen Rucksack kennen – eine Haltung der Selbstreflexivität	234
1.2 Auf Diskriminierendes achten – Diskriminationssensibilität	235
1.3 Haltung der Neugier und des Nichtwissens	235
1.4 Neutralität als professionelle Haltung	236
1.5 Unerschrockenes Respektieren	236
1.6 Kundenorientierung und eine Haltung des Zutrauens	239
1.7 Ressourcenorientierung und eine Ressourcenfindeperspektive	239
1.8 Haltung der aktiv bejahenden Vielfalt	240
2 Eine Ressourcenfindeperspektive auf schwierige Lebensumstände	240
2.1 Ressourcen in der Migration	240
2.2 Kompetenzen Geflüchteter	241
3 Kultursensibilität und interkulturelle Kompetenz	242
3.1 Traditionen und Gesprächskulturen zu (Lebens-)Themen	242
3.2 Traditionen und Kulturen von Institutionen und Einrichtungen	244
3.3 Soziale Rollen und Netzwerke	245
4 Kulturelle Sozialisationsmodelle: Autonomie und Verbundenheit	245
4.1 Das kulturelle Modell der Psychologischen Autonomie	246
4.2 Das kulturelle Modell der Handlungsautonomie	247
4.3 Konsequenzen für die Beratung	247
5 Traumapädagogische Kenntnisse als weitere Herausforderung für interkulturelle Kompetenz	248
6 Systemisches und ressourcenorientiertes Arbeiten	250
6.1 Eine systemische Perspektive und systemische Arbeitsweisen	250
6.1.1 Transparenz und informierte Zustimmung	250
6.1.2 Auftragsorientiertes Arbeiten	251
6.1.3 Ausführliche Exploration des Zuweisungskontextes	251
6.1.4 Ausführliche Exploration der Migrationsgeschichte unter besonderer Würdigung der bisherigen Bewältigungsleistungen	252
6.1.5 Zirkuläre Fragen	253
6.1.6 Skulpturen und Externalisierung von Problemen	254
7 Die Stimme der Eltern	255
Literatur	256
Teil V Inklusive Pädagogik und Bildung	259
13Migration und Behinderung in der inklusionsorientierten Kindheitspädagogik	260
1 Inklusion – Alles eine Frage der (pädagogischen) Haltung?	260
2 Lebensgeschichtliche Erfahrungen an der Schnittstelle von Migration und Behinderung	263
3 Biografische Zugänge, intersektionale Perspektiven – Potentiale für die inklusionsorientierte Kita	271
Literatur	274
14 Heterogenität als Grundprinzip der Schulgestaltung. Herausforderungen und Problemeschulpädagogischer Reformideen	276
1 Problemstellung	276
2 Theoretische und konzeptuelle Schwächen (schul-) pädagogischer Heterogenitätskonzepte	278
3 Individuelle Förderung: Eine Analyse pädagogischer Handlungsempfehlungen	282
3.1 Merkmale der Reformstrategie	283
3.2 Individuelle Förderung und Schulentwicklung: Probleme und Fallstricke	288
4 Fazit und kritische Einordnung	291
Literatur	293
15 Inklusive Schule und Kinder und Jugendhilfe. Zur Schlüsselposition von Schulsozialarbeitund Ganztagsschule bei der Gestaltung inklusiverBildungsbedingungen	296
1 Schulsozialarbeit und Ganztagsschule – Handlungsfelder an den Schnittstellen von Schule und Kinder und Jugendhilfe im Spiegel inklusiver Bildung	299
1.1 Schulsozialarbeit – niedrigschwellige und lebensweltorientierte Unterstützung für Kinder und Jugendliche	301
1.2 Ganztagsschule – Verknüpfung formeller und nichtformeller Bildungsmodalitäten für mehr Chancengerechtigkeit am Standort Schule	305
2 Entwicklungsperspektiven: Schulsozialarbeit und Ganztagsschule können eine Schlüsselposition bei der Entwicklung einer inklusiven Schule einnehmen	307
2.1 Forschungs- und Erkenntnisbedarf	308
2.2 Entwicklungsbedarfe	310
Literatur	313
Autorenverzeichnis	318