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E-Book

Schulsozialarbeit steuern

Vorschläge für eine Statistik zur Sozialen Arbeit an Schulen

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	320 Seiten
ISBN	9783658014223
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

Obwohl Soziale Arbeit an Schulen ein aktuell rasch anwachsendes Handlungsfeld ist, gibt es nach wie vor wenig systematisches Wissen über Strukturen, Themenfelder und das Personal. Will man fachlich mit den tatsächlichen Entwicklungen Schritt halten und Schulsozialarbeit sowohl sozialpolitisch als auch professionspolitisch steuern, benötigt Schulsozialarbeit in Zukunft besseres Faktenwissen und fundierte Daten. Das Forschungsprojekt der (Fach)Hochschulen München, Dortmund und Frankfurt im Auftrag der GEW hat sich zum Ziel gesetzt, die Grundlage für eine Schulsozialarbeitsstatistik zu schaffen. Dazu wurden an drei Standorten in Deutschland Befragungen durchgeführt und methodische Herangehensweisen an das komplexe Handlungsfeld getestet. Auf der Grundlage dieser beisspielhaften Erhebungen werden Vorschläge für die Erarbeitung einer Statistik zur Schulsozialarbeit und die Entwicklung von Grundlagen fachlicher Steuerung gemacht.

Dr. Angelika Iser ist Professorin für Schulsozialarbeit und außerschulische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen an der Hochschule München.

Dr. Nicole Kastirke ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulsozialarbeit an der Fachhochschule Dortmund.

Dr. Gero Lipsmeier ist Professor für empirische Sozialforschung und Computeranwendungen in der Sozialen Arbeit an der Fachhochschule Frankfurt.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
1. Einleitung: Denn wir wissen nicht, was sie tun – Daten und Fakten als ein Schlüssel zur Qualitätsentwicklung und fachpolitischen Steuerung	9
Literatur	17
Teil I Zum Bedarf an Steuerung und Statistik zur Sozialen Arbeit an Schulen	19
2. Schulsozialarbeit braucht Professionalisierung – Professionalisierung braucht Statistik	20
2.1 Schulsozialarbeit als Beruf	21
2.2 Schulsozialarbeit – ein gemeinsamer Begriff	22
2.3 Bundesstatistik – wichtige Hinweise, aber unzureichend	25
2.4 Statistik bewegt	27
Literatur	29
3. Die Bedeutung von Steuerungsinstrumenten für die Qualitätsentwicklung von Schulsozialarbeit am Beispiel der Stadt Dortmund	31
3.1 Zum Auftrag der Qualitätsentwicklung in Dortmund	34
3.2 Koordinieren und entwickeln	34
3.2.1 Lenkungskreis Schulsozialarbeit	36
3.2.2 Koordinierungsstelle Schulsozialarbeit im Regionalen Bildungsbüro	36
3.2.3 Qualitätszirkel	40
3.2.4 Zusammenarbeit mit der Fachhochschule	40
3.3 Fazit	41
Literatur	42
4. Statistik der Schulsozialarbeit – Forschungsstand und Forschungsprojekt	44
4.1 Der Bedarf an Daten zur Steuerung von Schulsozialarbeit	49
4.2 Projektanliegen, Fragestellung und Erhebungsrahmen	50
Literatur	53
Teil II Modellerhebungen in einem Verbundprojekt	56
5. Verschiedene Forschungszugänge zur Exploration von Schulsozialarbeit und Sozialer Arbeit an Schulen	57
5.1 Die Entwicklung der drei Fragebögen	57
5.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der drei Modellstandorte	60
5.3 Erhebungsphase und Zugangswege an den drei Modellstandorten	63
5.3.1 Projektstandort Fachhochschule Dortmund	63
5.3.2 Projektstandort Fachhochschule Frankfurt am Main	66
5.3.3 Projektstandort Hochschule München	69
5.4 Der Rücklauf an den drei Modellstandorten im Überblick	74
5.5 Hinweise zu den folgenden Auswertungen und der Empfehlung für Erhebungen	75
Literatur	77
6. Soziale Arbeit an Schulen aus Sicht der Schulleitungen	78
6.1 Soziale Arbeit an Schulen aus Sicht der Schulleitungen	81
6.2 Methodenkritik und Reflexion	93
6.3 Zusammenfassung	94
Literatur	95
7. Sozialpädagogische Fachkräfte an Schulen – Daten zu den Personen und ihren Stellen	96
7.1 Anzahl der Fachkräfte	96
7.2 Soziodemografische Daten	98
7.2.1 Alter der Fachkräfte	98
7.2.2 Geschlecht	99
7.2.3 Migrationshintergrund	102
7.2.4 Ausbildung	103
7.3 Arbeitsfeld	106
7.3.1 Dienstbezeichnung	106
7.3.2 Arbeitszeit	107
7.3.3 Zielgruppen	109
Literatur	112
8. Schulsozialarbeit als prekäres Handlungsfeld ?	114
8.1 Anstellungsverhältnisse	115
8.2 Supervision	117
8.3 Fortbildung	119
8.4 Ausbildung und Qualifikation	119
8.5 Einordnung in Typen	121
8.6 Fazit	123
Literatur	123
9. Angebote und Tätigkeiten der sozialpädagogischen Fachkräfte an Schulen im Landkreis und der Stadt München	124
9.1 Tätigkeitsschwerpunkte	125
9.2 Vorgehen zur Ermittlung von Tätigkeitsprofilen mit der Clusteranalyse	128
9.3 Gruppen von Tätigkeiten für Schülerinnen und Schüler	128
9.4 Gruppen von Tätigkeiten nach Zielgruppen	132
9.5 Zusammenfassung	135
Literatur	136
10. Ein multiperspektivischer Blick auf Soziale Arbeit an Schulen	137
10.1 Funktionsbereiche der sozialpädagogischen Fachkräfte an Schulen	138
10.2 Zielgruppen der sozialpädagogischen Fachkräfte an Schulen	140
10.3 Stellenumfang der sozialpädagogischen Fachkräfte an Schulen	142
10.4 Anstellungsträger der sozialpädagogischen Fachkräfte an Schulen	143
10.5 Finanzierung der sozialpädagogischen Tätigkeiten an Schulen	144
10.6 Rechtliche Grundlagen der sozialpädagogischen Tätigkeiten an Schulen	146
10.7 Zusammenfassung	148
11. Schulsozialarbeit aus Sicht der Lehrkräfte. Ausgewählte Ergebnisse einer Online-Befragung	149
11.1 Forschungsdesign	149
11.2 Wissensstand über die Profession ‚Schulsozialarbeit‘	151
11.3 Konzept für Schulsozialarbeit	152
11.4 Prozentuale Verteilung der Schulsozialarbeit auf die Erhebungsstandorte	153
11.5 Probleme und Schwierigkeiten	154
11.6 Methodenkritik	157
Literatur	157
12. Freizeitpräferenzen sozialpädagogischer Fachkräfte an Schulen – erste Ansätze einer Lebensstilanalyse	158
12.1 Hintergrund und Fragestellung	159
12.2 Datengrundlage	161
12.3 Ergebnisse der Untersuchung	161
12.3.1 Musikgeschmack	162
12.3.2 Fernsehkonsum	167
12.3.3 Freizeitverhalten	172
12.4 Erste Ansätze zu einer Lebensstilanalyse	173
Literatur	175
13. Empfehlungen für regionale Erhebungen zu Fachkräften der Sozialen Arbeit an Schulen	177
13.1 Vorgehensweise für eine regionale Vollerhebung Sozialer Arbeit an Schulen	179
13.2 Empfehlungen zur Erhebung bei sozialpädagogischen Fachkräften an Schulen	182
13.3 Empfehlungen zur Befragung von Schulen und Schulleitungen	187
Literatur	189
Teil III Soziale Arbeit an Schulen in fünf beforschten Bundesländern	190
14. Soziale Arbeit an Schulen in Bayern und München	194
14.1 Soziale Arbeit an Schulen durch bundesweit geförderte Programme	195
14.2 Soziale Arbeit an Schulen auf der Bayerischen Landesebene	197
14.2.1 Gesetzliche Grundlagen zu Jugendhilfe und Schule in Bayern	199
14.2.2 JaS – Jugendsozialarbeit an Schulen als bayerisches Landesprogramm	200
14.2.3 Schulbezogene Jugendarbeit in Bayern	202
14.2.4 Soziale Arbeit im Rahmen von Ganztagsangeboten an bayerischen Schulen	204
14.2.5 Praxisklassen	206
14.3 Schulsozialarbeit und Soziale Arbeit an Schulen in der Stadt München	207
14.3.1 Bildungsberichte und Kinder- und Jugendhilfereport	207
14.3.2 Schulsozialarbeit in der Stadt München	208
14.3.3 Das Programm JADE – Jugendliche an die Hand nehmen und begleiten	211
14.3.4 Weitere Maßnahmen des Stadtjugendamtes München zur Schülerförderung	212
14.3.5 Soziale Arbeit und Ganztagsschule in der Stadt München	213
14.4 Schulsozialarbeit und Soziale Arbeit an Schulen im Landkreis München	213
14.4.1 Jugendsozialarbeit an Schulen (JSA) des Kreisjugendrings München-Land	216
14.4.2 Jugendarbeit und Ganztagsschule im Landkreis München12	218
14.4.3 Weitere Formen Sozialer Arbeit an Schulen im Landkreis	219
14.5 Ausblick	220
Literatur und Quellen	221
15. Soziale Arbeit an Schulen in Hessen und ausgewählten hessischen Standorten	225
15.1 „Schulsozialarbeit“ in Hessen	225
15.2 Die rechtspolitische Situation in Hessen	227
15.3 Das Schulgesetz in Hessen	229
15.4 Die Erhebungsstandorte in Hessen: Darmstadt, Darmstadt-Dieburg und Waldeck-Frankenberg	231
15.5 Ausblick	233
Literatur	234
16. Soziale Arbeit an Schulen in Nordrhein-Westfalen	236
16.1 Hintergrund zur Schulsozialarbeit in NRW	236
16.2 Die Stadt Dortmund	237
16.2.1 Ausblick auf die neueren Entwicklungen in Dortmund	240
16.3 Kreis Unna	242
16.4 Ausblick	243
Literatur	244
17. Schulsozialarbeit in Niedersachsen: Ergebnisse einer ersten Erhebung in den Regionen Hannover, Hildesheim und Peine	246
17.1 Ausgangspunkt, Gegenstand und Fragestellung der Untersuchung	246
17.2 Methodisches Vorgehen	250
17.3 Methodische Einsichten	253
17.4 Inhaltliche Erkenntnisse	254
17.5 Ausblick in drei Thesen	261
Literatur	262
18. Schulsozialarbeit in Baden-Württemberg – Erhebung durch das Landesjugendamt	265
18.1 Zur Entwicklung der Schulsozialarbeit in Baden-Württemberg	265
18.2 Schulsozialarbeit als Merkmal in den Berichterstattungen des KVJS-Landesjugendamtes	267
18.3 Erhebungen im Rahmen der Landesförderung von 2000 bis 2005	270
18.4 Erhebung im Rahmen des neuen Landesförderprogrammes	271
Literatur	275
Teil IV Schulsozialarbeit steuern – Vorschläge für eine Statistik zur Sozialen Arbeit an Schulen	277
19. Vorschläge zur Realisierung einer „Statistik der Schulsozialarbeit“	278
19.1 Grundsätzliche Überlegungen zur empirischen Erfassung von Schulsozialarbeit	278
19.2 Vorschläge zur Ergänzung der Kinderund Jugendhilfestatistik zur Erfassung der Schulsozialarbeit und weiterer Sozialer Arbeit an Schulen	281
19.2.1 Kategorisierung der Tätigkeiten und Funktionen Sozialer Arbeit an Schulen	282
19.2.2 Weitere unverzichtbare Fragestellungen	287
19.3 Empfohlene Ergänzungen zur Kinder- und Jugendhilfestatistik	289
19.3.1 Erweiterung des Fragebogens zur Kinder- und Jugendhilfestatistik Teil III.2	289
19.3.2 Erweiterung der Schulstatistik um sozialpädagogische Fachkräfte an Schulen	294
19.3.3 Erfassung weiterer Träger von Sozialer Arbeit an Schulen	297
Literatur	298
Anhang	299
Vorschlag eines Kernfragebogens für Befragungen sozialpädagogischer Fachkräfte an Schulen	300
Vorschlag eines Kernfragebogens zur Befragung von Schulleitungen zu sozialpädagogischen Fachkräften an Schulen	308
Abbildungsverzeichnis	312
Tabellenverzeichnis	315
Autorinnen und Autoren	318

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