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Einzelfallunspezifische Arbeit in der sozialräumlichen Kinder- und Jugendhilfe

Autor	Stefan Bestmann
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	279 Seiten
ISBN	9783658004354
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

Sozialraumorientierung in der Kinder- und Jugendhilfe dominiert seit zehn Jahren den Fachdiskurs. Stefan Bestmann befasst sich erstmals ausführlich mit der Handlungsdimension der einzelfallunspezifischen Arbeit. Theoretisch abgeleitet und zugleich auf Grundlage einer empirischen Forschung steht insbesondere die methodische und anwendungsorientierte Handlungspraxis im Fokus. Neben grundsätzlichen Beschreibungen der zentralen Prinzipien werden zudem gelingende Praxisbeispiele nachgezeichnet und somit der alltagsbezogene Nutzen dieses Fachansatzes nachvollziehbar.?

Dr. Phil., Dipl.Päd. Stefan Bestmann ist als Sozialforscher, Praxisberater und Trainer sowie als Gastprofessor mit halben Deputat an der Katholischen Hochschule für Sozialwesen Berlin tätig.

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Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	5
Abbildungsverzeichnis	8
Allgemeines Abkürzungsverzeichnis	10
1 Einleitung	12
2 Theoretischer Rahmen des Fachkonzeptes der Sozialraumorientierung	16
2.1 Die Zielstellung Sozialer Arbeit bezogen auf die jeweiligen Adressaten	17
2.2 Konzeptionelle Bezüge zum Fachkonzept der Sozialraumorientierung	22
2.2.1 Gemeinwesenarbeit	23
2.2.2 Lebensweltorientierung	27
2.2.3 Lösungsfokussierung	31
2.3 Zum aktuellen Stand des Fachkonzeptes der Sozialraumorientierung in der Kinderund Jugendhilfe	39
2.3.1 Was bedeutet Sozialraumorientierung? Eine erste Annäherung an das Fachkonzept	39
2.3.2 Die Umsetzung des Fachkonzeptes der Sozialraumorientierung im Handlungsfeld der Hilfen zur Erziehung	46
2.3.3 Kritiklinien am Fachkonzept Sozialraumorientierung	55
3 Fallunspezifische Arbeit – zur Genese des Begriffs, der aktuellen Rezeption sowie des Forschungsstandes	72
3.1 Genese des Begriffs ‚fallunspezifische Arbeit‘	72
3.2 Rezeption des Begriffs der fallunspezifischen Arbeit und der diesbezügliche Stand der Fachdebatte	76
3.3 Stand der Forschung zu fallunspezifischer Arbeit	87
4 Fallunspezifische Arbeit – eine exemplarisch-empirische Untersuchung der Praxis	93
4.1 Forschungsansatz, Fragestellung und methodisches Vorgehen	93
4.2 Was sind Ausgangslagen, Anlässe, Inhalte und Themen fallunspezifischer Arbeit?	96
4.2.1 Einzelfallspezifische Ausgangslagen	97
4.2.2 Einzelfallunabhängige Ausgangslagen	102
4.3 Handelnde Akteurinnen	105
4.4 Eine begriffliche Schärfung und die Klärung der strukturellen Einbettung fallunspezifischer Arbeit	106
4.5 Was sind lebensweltliche Ressourcen eines Sozialraums im Kontext fallunspezifischer Arbeit?	112
4.6 Methodisches Handeln – Wie gehen die Praktikerinnen der Hilfen zur Erziehung in ihrem professionellen Handeln in der fallunspezifischen Arbeit methodisch vor?	118
4.6.1 Auflösen von Bildern und Fremdzuschreibungen	119
4.6.2 Wertschätzung	123
4.6.3 Ressourcenorientierung	127
4.6.4 Professionell reflexive Rollenwahrnehmung	129
4.6.5 Lebensweltliche Ansprache im Erstzugang	129
4.6.6 Offene sozialraumbezogene Haltung	131
4.6.7 Bedarf klären – Interessen erkunden	138
4.6.8 Durch Flexibilität und Veränderungsbereitschaft zu Selbsthilfeprozessen	143
4.6.9 Partner gewinnen	146
4.6.10 Gestaltung der Zusammenarbeit mit anderen professionell tätigenAkteurinnen	148
4.7 Zielstellung fallunspezifischer Arbeit – Wozu ist fallunspezifische Arbeit im Bereich HzE notwendig und hilfreich?	151
4.8 Zielgruppen fallunspezifischer Arbeit	153
4.9 Effekte fallunspezifischer Arbeit	156
4.9.1 Kommunale Perspektive	158
4.9.2 Nutzen für die Bewohnerinnen aus dem Stadtteil	161
4.9.3 Nutzen für die professionellen Akteurinnen im Stadtteil	169
4.9.4 Indikatoren für die Effekte fallunspezifischer Arbeit	174
4.10 Strukturqualität und Rahmenbedingungen für fallunspezifische Arbeit	185
4.11 Sechs Beispiele fallunspezifischer Praxis	194
4.11.1 Denunziantin oder Ressource des Stadtteils?	195
4.11.2 Tierspuren im Stadtteil – Wie potenzielle Stadtteilressourcen sichtbar werden?	197
4.11.3 Stadtteilkonferenz	202
4.11.4 Pädagogischer Mittagstisch	207
4.11.5 Eltern werden ist nicht schwer … Eltern sein dagegen sehr? – Eine Elterngruppe stärkt sich selbst	217
4.11.6 Stadtteilgrillen	226
5 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick	236
5.1 Die zentralen Prinzipien fallunspezifischer Arbeit	237
5.2 Eine abschließende Begriffsdefinition	245
5.3 Exkurs zur begrifflichen Abgrenzung einzelfallunspezifischer Arbeit im Handlungsfeld der HzE von anderen, sozialräumlich wirkendenAufgabenfeldern	250
5.4 Herausforderungen und Perspektiven	253
Literatur	258