| Vorwort | 7 |
| Inhaltsverzeichnis | 9 |
| Abbildungsverzeichnis | 15 |
| Tabellenverzeichnis | 15 |
| 1 Einleitung | 16 |
| Aufbau der Arbeit | 21 |
| 2 Freiwilliges Engagement – eine Annäherung | 23 |
| 2.1 Empirische Ergebnisse zum freiwilligen Engagement | 23 |
| 2.1.1 Umfang und Zeitaufwand des freiwilligen Engagements | 25 |
| 2.1.2 Alterspezifische Unterschiede des freiwilligen Engagements | 28 |
| Freiwilliges Engagement von Jugendlichen zwischen 14 und 24 Jahren | 28 |
| Freiwilliges Engagement von über 60-Jährigen | 29 |
| 2.1.3 Geschlechtsbezogene Unterschiede des freiwilligen Engagements | 30 |
| 2.2 Entstehung des Ehrenamtes –eine historische Annäherung | 32 |
| 2.3 Freiwilliges Engagement vor dem Hintergrund derIndividualisierung und Pluralisierung der Lebensstile | 36 |
| 3 Persönlicher Nutzen des freiwilligen Engagements – Bezugnahmen | 41 |
| 3.1 Freiwilliges Engagement: Erwartungen, Motive und„Nebenprodukte“ | 42 |
| 3.2 Freiwilliges Engagement im lebensgeschichtlichen Kontext | 49 |
| 3.3 Anerkennung im freiwilligen Engagement | 56 |
| (1) Anerkennung auf staatlicher Ebene | 59 |
| (2) Anerkennung durch soziale Institutionen und Entscheidungsträger | 59 |
| (3) Immaterielle Formen der Anerkennung | 61 |
| (4) Materielle Anerkennung | 62 |
| 3.4 Informelles Lernen im freiwilligem Engagement:Ausbau von Kompetenzen | 63 |
| 3.4.1 Forschungslage zum informellen Lernen | 64 |
| 3.4.2 Definitorische Annäherung an den Begriff „informelles Lernen“ | 66 |
| 3.4.3 Informelles Lernen und Kompetenzgewinn | 71 |
| 3.4.4 Informelles Lernen und Aneignung von Kompetenzen in Felderndes Ehrenamtes | 74 |
| 4 Kinder- und Jugendreisen in der Diskussion | 79 |
| 4.1 Kinder- und Jugenderholung im Kontext der Kinder- und Jugendarbeit | 79 |
| (1) Standortbestimmung | 79 |
| (2) Wandel struktureller Rahmenbedingungen | 84 |
| 4.2 Kinder- und Jugendreisen –eine historische Einordnung | 87 |
| 4.3 Reisepädagogik und Kinder- und Jugendreisen | 95 |
| 4.4 Annäherungen und Abgrenzungen: Kommerzielle Kinder- und Jugendreiseveranstalter – gemeinnützige Reiseanbieter für Kinder und Jugendliche | 102 |
| 4.5 Die ehrenamtlichen FreizeitleiterInnen:Rolle, Anforderungen und Qualifizierung | 106 |
| (1) Rolle der FreizeitleiterInnen | 109 |
| (2) Erwartungen und Anforderungen an die FreizeitleiterInnen | 112 |
| (3) Personalauswahl und -entwicklung | 113 |
| (4) Motive und Nutzen für die FreizeitleiterInnen | 116 |
| 4.6 Stadtranderholungsmaßnahmen: vielfach praktiziert –unzureichend diskutiert | 118 |
| 5 Die Stadtranderholungsmaßnahme„Strandfahrten nach Falckenstein“ | 123 |
| 5.1 Historischer Rückblick | 123 |
| 5.2 „Strandfahrten 2003“ – inhaltliche, organisatorische und personelle Aspekte | 129 |
| (1) Infrastrukturelle Rahmenbedingungen | 129 |
| (2) Tagesablauf und Programmgestaltung | 130 |
| (3) Zielgruppe und Aufenthaltsdauer | 131 |
| (4) Personelle Besetzung | 133 |
| 6 Konzeption der Studie | 135 |
| 6.1 Theoretisch-methodischer Zugang | 135 |
| 6.2 Das qualitative Interview als Methode der Datenerhebung | 138 |
| 6.2.1 Das Pilotinterview | 140 |
| 6.2.2 Die Zielgruppe | 142 |
| 6.2.3 Durchführung der Interviews | 146 |
| 6.3 Datenauswertung in Anlehnung an die qualitative Inhaltsanalyse | 150 |
| 7 Darstellung der Untersuchungsergebnisse und Interpretationen | 158 |
| 7.1 Wege in das freiwillige Engagement | 159 |
| 7.1.1 Anknüpfung an Vorerfahrungen | 160 |
| 7.1.2 Eigeninitiierte und fremdinitiierte Zugänge | 163 |
| 7.1.3 Spaß und Freude im sozialen Miteinander erleben | 167 |
| 7.1.4 Wunsch nach Erweiterung von Kenntnissen und Erfahrungen | 168 |
| 7.1.5 Zusammenfassung und Interpretation | 169 |
| 7.2 Die Freizeitleitertätigkeit – freiwilliges Engagementim Ferien- und Urlaubssetting | 173 |
| 7.2.1 Die Tätigkeit als FreizeitleiterIn – Arbeit und Ferien zugleich | 173 |
| 7.2.2 Rahmenbedingungen des Engagements – Ferien und Urlaub | 175 |
| 7.2.3 „Alltagsferne“ in der Wahrnehmung der freiwilligen HelferInnen– „Kleine Fluchten“ | 179 |
| 7.2.3.1 Räumliche und zeitliche Aspekte der Ferienfreizeit: „Auszeiten“ | 181 |
| 7.2.3.2 Veränderte Qualitäten der Begegnung und des Umgangs | 185 |
| 7.2.3.3 Die (Wieder-)Entdeckung neuer Erlebnis-, Spiel- und Aktivitätsräume | 187 |
| 7.2.4 Zusammenfassung und Interpretation | 190 |
| 7.3 Freiwilliges Engagement in Falckenstein: Hilfe und Unterstützung der TeilnehmerInnen und ihrer Familien | 194 |
| 7.3.1 Die Ferienmaßnahme „Falckenstein“ –ein unentbehrliches soziales Projekt | 194 |
| 7.3.2 Im Fokus der HelferInnen:das teilnehmende Kind in seinem sozialen Umfeld | 198 |
| 7.3.2.1 Institutionalisierte Unterstützung und Entlastung der Elternin der Ferienzeit | 201 |
| 7.3.3 Freude und Sinnstiftung durch das ehrenamtliche Engagementfür Kinder aus sozial benachteiligten Familien | 203 |
| 7.3.4 Das freiwillige Engagement im gesamtgesellschaftlichen Kontext | 206 |
| 7.3.5 Zusammenfassung und Interpretation | 208 |
| 7.4 Anerkennung im freiwilligen Engagement | 211 |
| 7.4.1 Soziale Anerkennung der FreizeitleiterInnendurch die teilnehmenden Kinder | 212 |
| 7.4.1.1 Anerkennung im Kontext der spezifischen zeitlichen Befristungder Ferienmaßnahme | 217 |
| 7.4.1.2 Geschenke und Souvenirs – materielle Formen der sozialen Anerkennung | 223 |
| 7.4.2 Soziale Anerkennung der JunghelferInnen durch die HelferInnen | 224 |
| 7.4.3 Soziale Anerkennung der FreizeithelferInnen durch die hauptamtlichen MitarbeiterInnen? | 226 |
| 7.4.4 Soziale Anerkennung durch FreundInnen, Bekannte und Öffentlichkeit | 231 |
| 7.4.5 Soziale Anerkennung statt Aufwandsentschädigungen | 238 |
| 7.4.6 Geldwerte Anerkennungsformen: Zertifikate und Sonderurlaub | 245 |
| 7.4.7 Zusammenfassung und Interpretation | 248 |
| 7.5 Ausbau von Kontakten und Beziehungen in der Gemeinschaft der FerienhelferInnen:Bekannte, FreundInnen,Verliebte | 253 |
| 7.5.1 Gewinn an Kontakten und Beziehungen:Bekanntschaften und Freundschaften | 253 |
| 7.5.2 Fortführung der Kontakte und Freundschaften im Alltag | 257 |
| (1) Wunsch nach Fortführung der Kontakte und Beziehungen | 257 |
| (2) Fortführung sporadischer Kontakte | 258 |
| (3) Attraktive Perspektive: Fortführung der Kontakte und Beziehungenim Kontext der Freizeitleitertätigkeit im Folgejahr | 260 |
| (4) Freundschaften und Bekanntschaften, die im Alltag fortgeführt undausgebaut wurden | 261 |
| (5) Die besondere Qualität langjähriger Bekanntschaften und Freundschaftenim Kreis der FreizeithelferInnen | 263 |
| 7.5.3 Foren der Kontaktanbahnung und -pflege:„Helferschulungen“ und „Helferstammtisch“ | 265 |
| 7.5.4 Neue Liebesverhältnisse: „Verknallt“ – „Verliebt“ – „Befreundet“ | 267 |
| 7.5.5 Fortführung der Liebesverhältnisse im Alltag | 273 |
| 7.5.6 Zusammenfassung und Interpretation | 277 |
| 7.6 Lernen im Setting des freiwilligen Engagements | 282 |
| 7.6.1 Zum Kompetenzanforderungsprofil der FreizeitleiterInnen | 283 |
| 7.6.2 Lernen in Anknüpfung an Vorerfahrungen und Kenntnisse | 291 |
| 7.6.3 Lernen durch Mitgestaltung | 298 |
| 7.6.4 Lernen in der Gemeinschaft der HelferInnen | 308 |
| 7.6.5 Kompetenzgewinn und Transfer | 317 |
| 7.6.6 Zusammenfassung und Interpretation | 319 |
| 7.7 Das freiwillige Engagement – Weiterführungen | 324 |
| 7.7.1 Engagement auf Dauer – Kontinuitätswünsche in Variationen | 325 |
| (1) Determinanten künftigen Engagements: Gesundheit | 327 |
| (2) Determinanten künftigen Engagements:Ausbildungs- und Berufssituation | 328 |
| (3) Optionen künftigen Engagements:Variabilität und Kontinuität | 330 |
| 7.7.2 Übernahme neuer Aufgaben und Funktionen im Feld des freiwilligen Engagements –Weiterentwicklungen und Herausforderungen | 332 |
| 7.7.3 Bedeutung des freiwilligen Engagements für dieberufliche Orientierung – Annäherungen und Abgrenzungen | 337 |
| (1) Befürwortung einer engagementnahen beruflichen Tätigkeit | 338 |
| (2) Fehlende Zugangsvoraussetzungen der Interviewten zu einem attraktivenBerufsfeld | 341 |
| (3) Das sozialpädagogische Arbeitsfeld als nachrangige, aber optionaleberufliche Alternative | 342 |
| (4) In der Tätigkeit als FreizeitleiterIn erlebte Freude und Kompetenz –Grundlage für die (optionale) Wahl eines engagementnahen Tätigkeitsfeldes | 343 |
| (5) Ablehnung eines engagementnahen Berufsfeldes | 344 |
| 7.7.4 Zusammenfassung und Interpretation | 346 |
| 8 Resümee | 351 |
| 8.1 Zusammenfassung der Ergebnisse | 351 |
| (1) Zugangswege und Weiterführungen des freiwilligen Engagements | 352 |
| (2) Das freiwillige Engagement im Feld der Stadtranderholungsmaßnahme –aktive Beteiligung der FreizeitleiterInnen an einem attraktiven Ferienprojekt | 354 |
| (3) Sinnstiftung durch die Unterstützung eines nützlichen sozialen Projektes in der Interaktion mit den teilnehmenden Kindern | 354 |
| (4) Auf- und Ausbau sozialer Kontakte und Beziehungen | 355 |
| (5) Anerkennung | 356 |
| (6) Informelles Lernen und Kompetenzgewinn | 357 |
| 8.2 Empfehlungen für Praxis und Forschung | 359 |
| (1) Empfehlungen für die Praxis | 359 |
| Zugänge zum freiwilligen Engagement im Bereich der Kinder- und Jugenderholungerkennen, fördern und ausbauen | 359 |
| Foren der Begegnung, Gemeinschaft und Geselligkeit herstellen | 361 |
| Fort- und Weiterbildung ausbauen | 362 |
| Zusammenarbeit zwischen Haupt- und Ehrenamtlichen stärken und verbessern | 363 |
| Entwicklungs- und Wirkungsfelder des Engagements aufzeigen | 363 |
| Anerkennung ermöglichen | 364 |
| Fazit: Freiwilliges Engagement im Kontext der Kinder- und Jugenderholung fördern | 364 |
| (2) Empfehlung für die Forschung | 366 |
| Literaturverzeichnis | 368 |
| Anlagen | 389 |
| Anlage 1: Der Interviewleitfaden | 390 |
| Anlage 2: Fragebogen | 392 |
| Anlage 3: Transkriptionsregeln | 393 |
