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Lehrstückunterricht im Horizont der Kulturgenese

Ein Modell für lehrkunstdidaktischen Unterricht in den Naturwissenschaften

Autor	Marc Eyer
Verlag	Springer Spektrum
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	422 Seiten
ISBN	9783658109981
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	49,44 EUR

Marc Eyer diskutiert zunächst die Lehrkunst als Methodik und als Didaktik in der aktuellen Bildungslandschaft, wobei er seine grundlegende These aus der Lehrkunstdidaktik und der Wagenschein-Didaktik ableitet. Im zweiten Teil zeigt er anhand der Unterrichtseinheiten Luftdruck (Raum und Materie), Fallgesetz (Bewegung) und der Optik (Licht) auf, wie der Einbezug der Kulturgeschichte in die Unterrichtsgestaltung gelingt. Die Arbeit beinhaltet damit einerseits eine Weiterentwicklung der Lehrkunstdidaktik und leistet andererseits einen grundsätzlichen Beitrag in der naturwissenschaftlichen Fachdidaktik. Dabei geht es um die Frage des Einbezugs der Kulturgenese in die Grundlinie von naturwissenschaftlichem Unterricht. Implizit geht der Autor damit auch der Frage nach dem Bildungsgehalt der Naturwissenschaften nach und tritt in den Diskurs zwischen den Geistes- und Naturwissenschaften ein.

Prof. Dr. Dr. Marc Eyer lehrt und forscht im Bereich Fachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Bern, Schweiz.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Geleitwort Ein Modell für lehrkunstdidaktischen Unterricht	5
Dank	8
Inhaltsverzeichnis	9
Abbildungsverzeichnis	13
Tabellenverzeichnis	17
Zusammenfassung	18
Zum Lesen dieses Buches	19
Teil A: Lehrkunst	20
1 Lehrkunst als Bildungsdidaktik	21
1.1 Das Konzept der Lehrkunst	21
1.1.1 Konzeption	22
1.1.2 Die Werkdimension im Bildungsprozess	23
1.1.3 Vom Lehrbucheintrag zum Lehrstück in vier Schritten	23
1.1.4 Auswahl paradigmatischer Unterrichtsthemen und die Methodentrias	26
1.1.5 Bildung	30
1.1.6 Acht Lehrstückkomponenten	31
1.2 Lehrkunst in der Bildungslandschaft des 21. Jahrhunderts	32
1.2.1 Die Lehrkunst im Spannungsfeld von Bildung und Wissenschaft	32
1.2.2 Ausbreitung der Lehrkunst	40
1.3 Mit der Lehrkunst zur Allgemeindidaktik	55
1.3.1 Aeblis Grundformen des Lehrens	58
1.3.2 Bildungsexempel – Ein Essay	60
1.4 Die Grenzen der Lehrkunst	66
2 Leitfrage: Kulturgenese und Lehrstückkomposition	71
2.1 Mit Wagenschein zur Kulturauthentizität	71
2.2 Präkonzepte und Individualgenese	77
2.3 Die Kulturgenese als generelles naturwissenschaftsdidaktisches Prinzip	81
2.3.1 Die Aristotelik	83
2.3.2 Die Klassik	87
2.3.3 Die Moderne	89
2.4 Verallgemeinerung	90
2.4.1 Naturwissenschaftsdidaktische Verallgemeinerung	90
2.4.2 Fachdidaktische Verallgemeinerung	95
3 Lehrkunst als Unterrichtsdidaktik für genetisches Lehren	99
3.1 Genetische Dimensionen in Lehrstücken	99
3.1.1 Die Bedeutung genetischen Unterrichts am Beispiel des Lehrstücks Pascals Barometer	102
Teil B: Drei Lehrstücke	109
4 Pascals Barometer	111
4.1 Die Kulturgenese des Luftdrucks	111
4.1.1 Antike	112
4.1.2 Wissenschaftliche Revolution	114
4.1.3 Die kinetische Gastheorie	121
4.1.4 Moderne	122
4.2 Lehrstückkomposition	123
4.2.1 Die Wagenschein Vorlage	123
4.2.2 Wegweisertexte	126
4.2.3 Die Lehridee	128
4.2.4 Die Lehrstückgestalt	129
4.3 Lehrstückinszenierung	138
4.3.1 Vorbemerkungen	138
4.3.2 Eröffnung – Das Experiment mit dem Wasserglas	139
4.3.3 Der lange Wasserschlauch	144
4.3.4 Die beschränkte Kraft des Vakuums	150
4.3.5 Hat die Luft ein „Gewicht“?	153
4.3.6 Die Besteigung des Puy de Dôme	156
4.3.7 Die Kraft des Luftdrucks und die Schlussrunde (Blockhalbtag)	159
4.3.8 Poster	167
4.3.9 Variationen Inszenierungen	170
4.4 Diskurs	172
4.4.1 Methodentrias im Lehrstück	172
4.4.2 Kategoriale Bildung	177
4.4.3 Acht Lehrstückkomponenten im Lehrstück Pascals Barometer	180
4.4.4 Lehrplanpassung	185
4.4.5 Die Bildungsstandards im Lehrstück	187
5 Das Fallgesetz nach Galilei	191
5.1 Kulturgenese des Fallgesetzes	191
5.1.1 Aristotelische Mechanik	192
5.1.2 Anschauen und einfachste Modellbildung mit Aristoteles	194
5.1.3 Galilei	195
5.1.4 Modellbildung durch Experimentieren	199
5.1.5 Newton	200
5.1.6 Abstrakte Konzepte	202
5.1.7 Paradigmenwechsel und vollständige Trennung von erfahrbarer und theoretischer Physik	203
5.1.8 Übersicht über die Genese des Fallgesetzes	208
5.2 Lehrstückkomposition	210
5.2.1 Die Wagenschein Vorlage	210
5.2.2 Wegweisertexte	212
5.2.3 Lehridee	213
5.2.4 Lehrstückgestalt	214
5.3 Lehrstückinszenierung	221
5.3.1 Vorbemerkungen	221
5.3.2 Sogfrage	222
5.3.3 Zurück zum Phänomen	223
5.3.4 Wir lernen von den Alten – Die Lehre des Aristoteles	224
5.3.5 Authentizität im Unterricht – Galilei erhebt Einspruch!	228
5.3.6 Die Experimente	236
5.3.7 Mathematisierbarkeit der Natur – Vermessen der Fallbewegung	248
5.3.8 Den Fallprozess festhalten!	253
5.3.9 Das Fallgesetz im Brunnenstrahl	257
5.3.10 Von Aristoteles über Galilei und Newton zu Einstein	260
5.3.11 Zurück auf dem Schulhausdach	268
5.4 Diskurs	268
5.4.1 Methodentrias	268
5.4.2 Acht Lehrstückkomponenten im LS Fallgesetz nach Galilei	270
5.4.3 Kategoriale Bildung	275
5.4.4 Lehrplanpassung	279
5.4.5 Die Bildungsstandards im Lehrstück	280
6 Die Spiegeloptik	285
6.1 Kulturgenese der Optik	285
6.1.1 Die Bilderlehre des Lukrez	286
6.1.2 Galilei und die Lichtgeschwindigkeit	289
6.1.3 Licht im 17. Jahrhundert	291
6.1.4 Huygens und Newton	293
6.1.5 Goethes Farbenlehre	295
6.1.6 Maxwell und der Elektromagnetismus	297
6.1.7 Photonen und die Relativitätstheorie	298
6.1.8 Welle-Teilchen-Dualismus	300
6.2 Lehrstückkomposition	302
6.2.1 Lehridee: Das Licht und die Dinge	302
6.2.2 Lehrstückgestalt	303
6.3 Lehrstückinszenierung	312
6.3.1 Vorbemerkungen	312
6.3.2 Das Licht und die Dinge – Was sehen wir?	313
6.3.3 Wie breitet sich Licht aus?	314
6.3.4 Der Blick in die Spiegelwelt	316
6.3.5 Der kürzeste Weg	318
6.3.6 Lichtbrechung – Dinge sind nicht dort, wo wir sie sehen!	321
6.3.7 Das Brechungsgesetz	324
6.3.8 Wie ändert sich der Lichtweg?	324
6.3.9 Der kürzeste Weg ist nicht immer der schnellste!	327
6.3.10 Was ändert die Richtung beim Lichtstrahl	332
6.3.11 Viele Welten-Theorie und Prinzip der kleinsten Wirkung	336
6.3.12 Photonendetektor und das Doppelspaltexperiment	341
6.3.13 Finale	343
6.3.14 Ausblick	346
6.4 Diskurs	347
6.4.1 Methodentrias	347
6.4.2 Kategoriale Bildung	351
6.4.3 Acht Lehrstückkomponenten im LS Spiegeloptik	355
6.4.5 Lehrplanpassung	359
6.4.6 Die Bildungsstandards im Lehrstück	360
Teil C: Schlussbetrachtungen	364
7 Zusammenfassung, Übersicht und Ausblick	365
7.1 Bündelung der Leitfrage	368
7.2 Auswirkungen auf das Konzept der Lehrkunst	372
7.2.1 Auswahl paradigmatischer Unterrichtsthemen und die Methodentrias	372
7.2.2 Kategoriale Bildung	376
7.3 Mit der Lehrkunst kulturgenetisch Unterrichten	377
7.3.1 Durch das Staunen über die Dinge zur Lehridee – Wagenschein mit Goethe	377
7.3.2 Mit der Kulturgeschichte zur Unterrichtsskizze – Wagenschein mit Galilei	379
7.3.3 Das Lehrstück als didaktische Dichtung – Wagenschein mit Berg und Wildhirt	381
7.3.4 Unterrichten – Wagenschein mit Klafki, Aebli/Gasser und Berg	382
7.3.5 Kulturgenetisch unterrichten	383
7.4 Ausblick	384
7.4.1 Synopse zu den Lehrmethoden nach Gasser	384
7.4.2 Individualgenese – Kinder auf dem Wege zur Physik	412
7.4.3 Lehrkunst und Empirie	413
Quellenverzeichnis	417
Literaturverzeichnis	417
Verwendete Internetseiten	421

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