| Inhalt | 5 |
| Einführung | 7 |
| Basisorientierte Leistungssteuerung durch das „ Partizipative Produktionsmanagement“ ( PPM) | 9 |
| 1 Einführung | 10 |
| 2 Aufgabenkriterien von PPM | 11 |
| 3 Ziele, Partizipation und Rückmeldung als theoretische Säulen des PPM | 12 |
| 4 Schritte zur Entwicklung eines PPM-Systems | 14 |
| 5 Wirksamkeit von PPM | 24 |
| Literatur | 25 |
| Trust - Vertrauen in dezentralen Strukturen, organisationsübergreifenden Projekten und Teams | 26 |
| 1 Einleitung | 27 |
| 2 Sozialwissenschaftliche Erklärungen zur Entstehung von Vertrauen | 28 |
| 3 Vertragliche Schutz- und Kontrollmaßnahmen für den Umgang mit Risiko und Unsicherheit | 32 |
| 4 Asymmetrische Informationen und Vertrauen in Kooperationsbeziehungen | 34 |
| 5 Die Bedeutung von intrinsischer Motivation in Kooperationsbeziehungen | 37 |
| 6 Resümee – Relevanz von Vertrauen in organisationsübergreifenden Kooperationen | 40 |
| 7 Perspektiven – Gestaltung von Vertrauensbeziehungen | 41 |
| Literatur | 44 |
| Vielfalt, Anerkennung und Respekt | 45 |
| 1 Überlegungen zu den Begriffen Anerkennung und Respekt im Kontext von Diversity | 46 |
| 2 Definitionsansätze und Diversity in der Sozialen Arbeit – eine analytisch- theoretische Fundierung | 50 |
| 3 Diversity Kompetenz – eine Querschnitts- und Kernkompetenz | 55 |
| 4 Diversity-Kompetenz als Ergebnis des Diversitylernens | 60 |
| 5 Diversity-Management als Handlungsinstrument für die Praxis der Sozialen Arbeit | 62 |
| 6 Ausblick: Thesen zur Sozialen Arbeit in von Diversity geprägten Kontexten | 69 |
| Literatur | 70 |
| Der Situationsansatz ist eine Einladung, sich mit Kindern auf das Leben einzulassen | 72 |
| 1 Vorbemerkung | 73 |
| 2 Historischer Rückblick: Etappen aus 40 Jahren Bildungsgeschichte | 73 |
| 3 Ideengeschichtliche Wurzeln | 76 |
| 4 Materialien für die Qualitätsentwicklung im Situationsansatz | 81 |
| 5 Der Situationsansatz zeigt nachhaltige Wirksamkeit | 84 |
| 6 Nachhaltige Verankerung durch Qualifizierung und Netzwerkbildung | 86 |
| 7 Die Schools for Life in Thailand – die bestmögliche Bildung für die Kinder der Armen | 92 |
| Literatur | 95 |
| Angewandte Kriminologie für Sozialarbeiter | 97 |
| 1 Gibt es eine Kriminologie für Sozialarbeiter? | 98 |
| 2 Anforderungen an die Angewandte Kriminologie | 106 |
| 3 Grundzüge der Methodik der Angewandten Kriminologie | 109 |
| 4 Das Vorgehen bei der Fallbearbeitung | 113 |
| 5 Die Angewandte Kriminologie im Alltag | 120 |
| 6 Das „ wohlverstandene“ Interesse des Klienten | 125 |
| 7 Verantwortung oder Verweigerung | 126 |
| Literatur | 127 |
| RAP- Respekt als Antwort und Prinzip | 130 |
| 1 Probleme als Möglichkeiten | 131 |
| 2 Wissenschaftliche Grundlagen von RAP | 132 |
| 3 Jugendliche leiden unter seelischem Schmerz | 133 |
| 4 Anderen Schmerz zufügen | 139 |
| 5 Entmutigung überwinden | 140 |
| 6 Die Wirkung von Optimismus | 142 |
| 7 Das resiliente menschliche Gehirn | 143 |
| 8 Von Risiko zu Resilienz | 144 |
| 9 Zugehörigkeit: Bindung entwickeln | 145 |
| 10 Meisterschaft: Ziele entwickeln | 146 |
| 11 Unabhängigkeit: Autonomie entwickeln | 147 |
| 12 Uneigennützigkeit: Altruismus entwickeln | 148 |
| 13 Bindung als Unterstützung, Bindungen aufbauen | 149 |
| 14 Von Konflikt zu Kooperation | 151 |
| 15 Probleme als Gelegenheiten | 152 |
| 16 RAP Grundlagen | 154 |
| Literatur | 156 |
| RAP-Trainingsmöglichkeiten | 159 |
| Positive Peer Culture | 161 |
| 1 Zuspitzung gesellschaftlicher Problemlagen | 162 |
| 1 „Durchgreifen“ ist kein Allheilmittel | 163 |
| 2 Der Einfluss der Gruppe | 165 |
| 3 Positive Jugendkultur | 168 |
| 4 „Projekt Chance“ als Beispiel | 171 |
| 5 Kultivierte Konfrontation | 174 |
| Literatur | 177 |
| Früherkennung krimineller Gefährdung | 179 |
| 1 Zum Begriff krimineller Gefährdung | 180 |
| 2 Möglichkeiten und Grenzen einer Früherkennung krimineller Gefährdung | 181 |
| 3 Anforderungen an Feststellungen | 182 |
| 4 Kriminelle Gefährdung bei sozialer Auffälligkeit | 184 |
| 5 Zum Rückgriff auf Syndrome krimineller Gefährdung | 187 |
| 6 Kriminelle Gefährdung bei sozialer Unauffälligkeit | 188 |
| 7 School-Shooting | 190 |
| Literatur | 198 |
| Knast trotz Jugendhilfe? | 200 |
| 1 Vorbemerkungen | 201 |
| 2 Biografische Voraussetzungen und Erkenntnisse | 202 |
| 3 Das Identitätskonzept des Soziologen Lothar Krappmann | 208 |
| 4 Praxiseinstieg mit dem inhaftierten Projektmitarbeiter Abdel Aziz A. | 209 |
| 5 Hauptbotschaften der inhaftierten Projektmitarbeiter5 | 212 |
| 6 Erweiterung mit dem Thema Alter / alt werden | 218 |
| 7 Wirkungen, Entwicklungen, Vernetzungen | 219 |
| 8 Schlussbemerkungen | 228 |
| Erziehung im geschlossenen Jugendstrafvollzug | 231 |
| 1 Einführung | 232 |
| 2 Das Konzept | 233 |
| 3 Der kriminologische Hintergrund | 248 |
| 4 Der pädagogische Hintergrund | 256 |
| 5 Die rechtliche Einordnung | 259 |
| 6 Zusammenfassung | 261 |
| Literatur | 262 |
| Anhang | 265 |
| Die Autoren | 270 |
